{"id":84,"date":"2018-10-19T17:10:22","date_gmt":"2018-10-19T16:10:22","guid":{"rendered":"http:\/\/sites.ipleiria.pt\/15historias\/?page_id=84"},"modified":"2019-05-16T15:01:59","modified_gmt":"2019-05-16T14:01:59","slug":"caso-2-o-elearning-os-simbolos-e-outros-desafios","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/15historias\/caso-2-o-elearning-os-simbolos-e-outros-desafios\/","title":{"rendered":"Caso 2: O eLearning, os s\u00edmbolos e outros desafios"},"content":{"rendered":"\n
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Caso 2: O eLearning, os s\u00edmbolos e outros desafios<\/h1>\n
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Autores:<\/strong> Carina Rodrigues e Manuela Francisco<\/p>\n

Unidade de Ensino a Dist\u00e2ncia, Instituto Polit\u00e9cnico de Leiria<\/p>\n<\/div>\n

Referir este caso:<\/strong> Francisco, M. & Rodrigues, C. (2018). O eLearning, os s\u00edmbolos e outros desafios. In R. Cadima, I. Pereira, M. Francisco & S. Cunha (Coords.).\u00a015 hist\u00f3rias para incluir.<\/em> [Online]. Polit\u00e9cnico de Leiria: Leiria.<\/p>\n<\/div>\n

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Para come\u00e7ar<\/h2>\n

O e-learning ou eLearning, onde o \u2018e\u2019 significa electronic, \u00e9 uma modalidade de ensino que utiliza a tecnologia como ve\u00edculo do processo de ensino-aprendizagem, onde s\u00e3o disponibilizados conte\u00fados digitais e desencadeadas intera\u00e7\u00f5es recorrendo a diferentes meios (Laurillard, 2008, 2002; McGreal & Elliott, 2004). Recorrendo a ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o fundamentalmente ass\u00edncrona, estudantes e professor interagem em momentos diferentes n\u00e3o sendo necess\u00e1rio simultaneidade temporal e espacial.<\/p>\n

No que respeita \u00e0 inclus\u00e3o e acessibilidade no\u00a0eLearning, parte-se do pressuposto apontado por\u00a0Berners-Lee (1997), que o grande potencial da\u00a0internet \u00e9 a sua universalidade, pelo que o seu acesso n\u00e3o deve estar vedado a nenhum cidad\u00e3o.\u00a0Com base nesta premissa, considera-se que para um\u00a0ensino online verdadeiramente inclusivo, deve ser garantido o acesso a todos os conte\u00fados, intera\u00e7\u00f5es e funcionalidades disponibilizadas na plataforma web adotada pela institui\u00e7\u00e3o. Por\u00e9m, o processo de\u00a0implementar um eLearning inclusivo e acess\u00edvel \u00e9\u00a0complexo. Se por um lado se adaptam conte\u00fados\u00a0textuais com alguma facilidade seguindo as normas de acessibilidade do W3C, o mesmo n\u00e3o acontece\u00a0com conte\u00fados mais complexos como a m\u00fasica, matem\u00e1tica e outros, designados por conte\u00fados\u00a0STEM (science, technology, engineering, and\u00a0mathematics).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Para ler<\/h2>\n

Sou a Maria, tenho 47 anos e sou professora de matem\u00e1tica.\u00a0Ensinar sempre foi a minha paix\u00e3o. Ainda estava na\u00a0faculdade e j\u00e1 dava explica\u00e7\u00f5es a jovens do ensino b\u00e1sico e\u00a0secund\u00e1rio… e sentia que tinha jeito. Assim que terminei o\u00a0meu curso concorri para dar aulas e consegui entrar numa\u00a0escola secund\u00e1ria. Andei a saltitar entre escolas pelo pa\u00eds.\u00a0Decidi fazer doutoramento e fiquei atenta aos concursos\u00a0para lecionar no ensino superior… e h\u00e1 cerca de 6 anos\u00a0consegui… depois de muitos concursos!!!<\/p>\n

Como adoro desafios, aceitei este ano algo completamente\u00a0novo para mim – lecionar em regime de eLearning. Foi-me\u00a0proposto pelo coordenador de curso lecionar uma unidade\u00a0curricular de matem\u00e1tica no 2\u00ba semestre… ele garantiu-me\u00a0que n\u00e3o era nada complicado. Fiquei assustada, confesso.\u00a0Era tudo novidade para mim. Rapidamente, comecei a\u00a0investigar sobre a forma de ensinar online, que tecnologia\u00a0teria de dominar, que tipo de exerc\u00edcios podia fazer, como\u00a0faria com os conte\u00fados – s\u00f3 pensava em gravar aulas e fazer\u00a0digitaliza\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Eram muitas as d\u00favidas… por isso decidi inscrever-me num curso online, um desses que agora toda a gente fala – MOOC. Achei que devia passar pela experi\u00eancia de ser aluno online e perceber o que se passa \u201cdo outro lado\u201d. L\u00e1 fiz umas pesquisas e encontrei um da Open University que parecia responder a algumas das minhas quest\u00f5es \u201cCreating open educational resources\u201d. Foi r\u00e1pido e aprendi algumas coisas interessantes… at\u00e9 tive vergonha de ter pensado em digitaliza\u00e7\u00f5es com tantas ferramentas que permitem criar conte\u00fados interessantes.<\/p>\n

J\u00e1 estava cheia de ideias. Muito segura de mim, fui falar com o coordenador para lhe explicar o que pensava fazer. Ele achou muito interessante, mas alertou-me que a turma onde iria lecionar tinha um estudante cego. A\u00ed tudo me caiu! Entrei em p\u00e2nico! Nunca socializei com uma pessoa cega quanto mais ensinar. Perguntei se havia algu\u00e9m na institui\u00e7\u00e3o que desse forma\u00e7\u00e3o sobre pessoas com necessidades especiais. A resposta foi negativa, mas deu-me um conselho \u201dExperimente falar com os outros colegas que est\u00e3o a lecionar nessa turma\u201d.<\/p>\n

Bom, sem algu\u00e9m especialista na mat\u00e9ria para ajudar, como\u00a0haveria de fazer? E os exerc\u00edcios? Como ia explicar mat\u00e9rias\u00a0eminentemente visuais onde os s\u00edmbolos predominam? Teria de\u00a0aprender Braille… num m\u00eas??? Sim, estava a um m\u00eas do in\u00edcio do\u00a0semestre!!!<\/p>\n

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Para equacionar<\/h2>\n

Repensar a metodologia de ensino<\/p>\n