{"id":1186,"date":"2024-02-28T14:22:44","date_gmt":"2024-02-28T14:22:44","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/?page_id=1186"},"modified":"2024-11-18T10:09:36","modified_gmt":"2024-11-18T10:09:36","slug":"emda-23-28-de-novembro-de-2024","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/emda-23-28-de-novembro-de-2024\/","title":{"rendered":"EMDA 23 – 28 de novembro de 2024"},"content":{"rendered":"\n

Clique aqui para entrar na sala zoom<\/a> do EMDA 23.<\/p>\n\n\n\n

A apresentadora<\/h2>\n\n\n\n
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Fatiha Dechicha Parahyba<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Fatiha Dechicha Parahyba<\/strong>
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Brasil
fatihadpb@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Nota biogr\u00e1fica<\/strong>
Fatiha Dechicha Parahyba \u00e9 professora da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Brasil, com atua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de Ensino da L\u00edngua Inglesa no Departamento de Letras e no Programa de Mestrado Profissional em Letras-Profletras da UFPE. Licenciada em L\u00edngua Inglesa pela Universit\u00e9 d\u2019Alger – Arg\u00e9lia. Mestre em Lingu\u00edstica pela University of Edinburgh – Esc\u00f3cia. Doutora em Lingu\u00edstica pela Universidade Federal da Para\u00edba (UFPB). Sua experi\u00eancia profissional abrange contextos diferentes do ensino de l\u00edngua inglesa e a Forma\u00e7\u00e3o Inicial no Ensino Superior. Seus interesses de pesquisa s\u00e3o voltados para a did\u00e1tica das l\u00ednguas, em especial, o ensino e aprendizagem da escrita e o Letramento Acad\u00eamico na l\u00edngua materna e na l\u00edngua inglesa.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

A apresenta\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

T\u00edtulo: <\/strong>
A escrita do g\u00eanero projeto de pesquisa: reflex\u00f5es sobre a apropria\u00e7\u00e3o e a mobiliza\u00e7\u00e3o dos saberes<\/p>\n\n\n\n

Resumo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A escrita \u00e9 uma capacidade complexa como explica Vygotski (2009). Face a essa afirma\u00e7\u00e3o sobre a complexidade e o que se relata sobre o grau de dificuldade que os aprendizes de escrita apresentam, muitos pesquisadores, a exemplo de Schneuwly (2008); Dolz, Gagnon e Dec\u00e2ndio (2010), se empenham em compreender o que subjaz a essa complexidade. Ao mesmo tempo, buscam alternativas, estrat\u00e9gias e dispositivos de ensino que visam levar o aluno a desenvolver sua capacidade de produ\u00e7\u00e3o escrita. Esse quadro, vale salientar, se aplica a todos os n\u00edveis do ensino b\u00e1sico e muitas dessas lacunas e dificuldades se estendem ao ensino superior como mostram pesquisas no Brasil (Moretto e Bueno, 2013; Assis, 2015; Parahyba, 2021a; 2021b) bem como em institui\u00e7\u00f5es estrangeiras (Boch e Grossman, 2015; Rinck, Boch e Assis, 2015; Barbeiro, Pereira e Carvalho, 2015; Garnier, Rinck, Sitri e De Vog\u00fce, 2016). O ponto saliente levantado por esses estudos \u00e9 a import\u00e2ncia do letramento na esfera universit\u00e1ria, em especial, acerca da produ\u00e7\u00e3o escrita de g\u00eaneros acad\u00eamicos em fun\u00e7\u00e3o das lacunas de ordens diversas, analisadas e observadas. H\u00e1 de salientar que as referidas dificuldades e lacunas n\u00e3o se restringem \u00e0s quest\u00f5es lingu\u00edstico-discursivas. Saberes te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos sobre o objeto de pesquisa bem como saberes relativos \u00e0 pesquisa cient\u00edfica constituem um fator essencial para a produ\u00e7\u00e3o de g\u00eaneros acad\u00eamicos.  <\/p>\n\n\n\n

Face a essas constata\u00e7\u00f5es, o presente trabalho busca responder \u00e0s seguintes perguntas: a) Quais s\u00e3o os saberes te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos preexistentes ao letramento acad\u00eamico relacionados ao ensino e aprendizagem de l\u00ednguas e \u00e0 doc\u00eancia? b) Quais saberes s\u00e3o mobilizados pelo aluno? Para responder essas perguntas, partimos da hip\u00f3tese de que o desenvolvimento da escrita acad\u00eamica e a devida mobiliza\u00e7\u00e3o dos saberes te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos resultam do ensino sistem\u00e1tico da produ\u00e7\u00e3o escrita de g\u00eaneros acad\u00eamicos e da regula\u00e7\u00e3o e media\u00e7\u00e3o. Desse modo, este trabalho objetiva analisar os efeitos da instrumentaliza\u00e7\u00e3o, da regula\u00e7\u00e3o dos saberes e da media\u00e7\u00e3o no desenvolvimento da capacidade de produ\u00e7\u00e3o escrita do g\u00eanero projeto de pesquisa elaborado por mestrandos no \u00e2mbito do Programa Brasileiro Mestrado Profissional em Letras<\/em>.  <\/p>\n\n\n\n

Com base nos pressupostos te\u00f3ricos de an\u00e1lise textual (Bronckart, 1999, 2006), interessa-nos investigar nos textos produzidos como os sujeitos-escritores do g\u00eanero projeto de pesquisa se expressam na e pela linguagem a respeito de suas pesquisas e dos saberes mobilizados ao tratar dos saberes de refer\u00eancia relacionados com os respectivos objetos de pesquisa. O corpus<\/em> \u00e9 constitu\u00eddo por dois projetos de pesquisa em diferentes fases de elabora\u00e7\u00e3o at\u00e9 a qualifica\u00e7\u00e3o do projeto. Os resultados apontam a relev\u00e2ncia do ensino da escrita de g\u00eaneros acad\u00eamicos bem como do agir docente, da intera\u00e7\u00e3o e media\u00e7\u00e3o na medida em que levam ao desenvolvimento da capacidade de produ\u00e7\u00e3o de g\u00eaneros acad\u00eamicos.  <\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave: <\/strong>Escrita acad\u00eamica, ensino, media\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias<\/p>\n\n\n\n

BRONCKART, J. P. Teorias da linguagem: Nova introdu\u00e7\u00e3o cr\u00edtica.<\/em> Campinas: Mercado de Letras, 2022.<\/p>\n\n\n\n

_____. Atividade de linguagem, textos e discursos<\/em>: por um interacionismo sociodiscursivo. Tradu\u00e7\u00e3o Anna Raquel Machado, P\u00e9ricles Cunha. S\u00e3o Paulo: EDUC, 1999.<\/p>\n\n\n\n

CLOT, Y. (Dir.). Avec Vygotski<\/em>. Paris: Dispute, 2002.<\/p>\n\n\n\n

FRIEDRICH, J. Lev Vygotski<\/em>: m\u00e9diation, apprentissage et d\u00e9veloppement: une lecture philosophique et \u00e9pist\u00e9mologique. Carnets des Sciences de l\u00b4\u00c9ducation. Gen\u00e8ve: Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve, 2010. <\/p>\n\n\n\n

GARNIER, S.; RINCK, F.; SITRI, F.; DE VOG\u00dcE, S. Former \u00e0 l\u2019\u00e9crit universitaire, un terrain pour la linguistique? Revue Linx, n. 72, 2016.<\/p>\n\n\n\n

HOFSTETTER, R.; SCHNEUWLY, B. (Ed.). Savoirs en transformation<\/em>: au coeur des professions de l\u00b4enseignement et de la formation. Bruxelles: De Boeck, 2009.<\/p>\n\n\n\n

PARAHYBA, F. D. A escrita acad\u00eamica: entre as representa\u00e7\u00f5es e a capacidade de a\u00e7\u00e3o: In: Tavares, A. P. F.; Carvalho, J. R. (Org). Pr\u00e1ticas Linguageiras No Contexto De Forma\u00e7\u00e3o E Ensino. <\/em>S\u00e3o Lu\u00eds: IFMA, 2022, p. 201-219.<\/p>\n\n\n\n

_____. Pr\u00e1ticas de escrita acad\u00eamica e constru\u00e7\u00e3o de saberes. In: Mussi. F. V, M (Org). Lingu\u00edstica Aplicada: Panorama de estudos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos no Nordeste<\/em>. S\u00e3o Paulo: Pimenta Cultural.  2021a, p. 116-135.<\/p>\n\n\n\n

SCHNEUWLY, B. Vygotski, l\u00b4\u00e9cole et l\u00b4\u00e9criture<\/em>. Cahier, 118. Gen\u00e8ve: Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve, 2008. <\/p>\n\n\n\n

VYGOTSKI, L. S. A constru\u00e7\u00e3o do pensamento e da linguagem<\/em>. Tradu\u00e7\u00e3o Paulo Bezerra. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes, 2009. 
<\/p>\n\n\n\n

1) Realiza atualmente um P\u00f3s-doutorado com a Professora Maria In\u00eas Cardoso da Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o de Santar\u00e9m, CIEQV \u2013 Centro de Investiga\u00e7\u00e3o em Qualidade de Vida.  <\/p>\n\n\n\n

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Clique aqui para entrar na sala zoom do EMDA 23. A apresentadora Fatiha Dechicha ParahybaUniversidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Brasilfatihadpb@gmail.com Nota biogr\u00e1ficaFatiha Dechicha Parahyba \u00e9 professora da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) – Brasil, com atua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de Ensino da L\u00edngua Inglesa no Departamento de Letras e no Programa de Mestrado Profissional em Letras-Profletras […]<\/p>\n","protected":false},"author":3183,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1186","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1186","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3183"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1186"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1186\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1313,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1186\/revisions\/1313"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1186"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}