{"id":1346,"date":"2025-03-18T18:08:11","date_gmt":"2025-03-18T18:08:11","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/?page_id=1346"},"modified":"2025-03-20T15:03:58","modified_gmt":"2025-03-20T15:03:58","slug":"emda-25-27-de-marco-de-2025","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/emda-25-27-de-marco-de-2025\/","title":{"rendered":"EMDA 25 – 27 de mar\u00e7o de 2025"},"content":{"rendered":"\n

Clique aqui para entrar na sala zoom do EMDA 25.<\/a><\/p>\n\n\n\n

A apresentadora<\/h2>\n\n\n\n
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 Ana Margarida Sim\u00f5es <\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Ana Margarida Sim\u00f5es<\/strong>
Estudante do doutoramento em Lingu\u00edstica (especialidade de Lingu\u00edstica Educacional) na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa  Professora Assistente Convidada na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra<\/p>\n\n\n\n

Nota biogr\u00e1fica<\/strong>
Ana Margarida Sim\u00f5es \u00e9, desde 2022, Professora Assistente Convidada na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, onde leciona nos cursos de Portugu\u00eas para estrangeiros. Encontra-se no \u00faltimo ano do doutoramento em Lingu\u00edstica, na especialidade de Lingu\u00edstica Educacional, da Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. Concluiu, em 2018, a licenciatura em L\u00ednguas Modernas na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, na variante de Alem\u00e3o e Espanhol com menor em Portugu\u00eas e \u00e9 mestre em Ensino de Portugu\u00eas e de Espanhol no 3.\u00ba ciclo do Ensino B\u00e1sico e no Ensino Secund\u00e1rio pela mesma institui\u00e7\u00e3o. Tem trabalhado no ensino de Portugu\u00eas L\u00edngua Materna e Portugu\u00eas L\u00edngua Estrangeira, bem como de l\u00edngua espanhola, e tem focado a sua investiga\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas da Lingu\u00edstica Educacional, da Sem\u00e2ntica e da Lingu\u00edstica Textual.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n


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A apresenta\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

T\u00edtulo:<\/strong>
Mapeamento de rela\u00e7\u00f5es discursivas e diagn\u00f3stico de \u00e1reas cr\u00edticas em textos de opini\u00e3o de estudantes universit\u00e1rios portugueses <\/em><\/p>\n\n\n\n

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Resumo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 Esta comunica\u00e7\u00e3o resulta de um trabalho de investiga\u00e7\u00e3o ainda em curso no \u00e2mbito de um doutoramento em Lingu\u00edstica Educacional e tem como objetivos (i) apresentar um mapeamento das rela\u00e7\u00f5es discursivas utilizadas em textos de opini\u00e3o num corpus <\/em>de escrita acad\u00e9mica e (ii) identificar os pontos fortes e as \u00e1reas cr\u00edticas dessas produ\u00e7\u00f5es ao n\u00edvel da coes\u00e3o interfr\u00e1sica e da coer\u00eancia textual, de modo a diagnosticar as \u00e1reas em que uma interven\u00e7\u00e3o intencional durante a forma\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica \u00e9 priorit\u00e1ria. <\/p>\n\n\n\n

V\u00e1rios trabalhos t\u00eam mostrado que uma das \u00e1reas cr\u00edticas da escrita acad\u00e9mica dos estudantes universit\u00e1rios portugueses consiste na falta de coes\u00e3o e de coer\u00eancia dos seus textos (cf., e. o. Silva, Santos & Sitoe, 2019; Lopes & Carapinha, 2019), par\u00e2metros nos quais as rela\u00e7\u00f5es discursivas assumem um papel central. Elas podem ser estabelecidas explicitamente atrav\u00e9s de um conector (porque<\/em>, uma vez que<\/em>, embora<\/em>, \u2026) ou de uma express\u00e3o lingu\u00edstica alternativa (motivo pelo qual, raz\u00e3o pela qual<\/em>\u2026) ou podem estar impl\u00edcitas no texto, exigindo que os leitores as infiram a partir do contexto e do seu conhecimento do mundo (Prasad et al., 2006). <\/p>\n\n\n\n

Embora o discurso acad\u00e9mico seja, ainda, uma \u00e1rea disciplinar em constru\u00e7\u00e3o, existe j\u00e1 alguma investiga\u00e7\u00e3o sobre a escrita de estudantes universit\u00e1rios portugueses. No entanto, encontrava-se por fazer um mapeamento das rela\u00e7\u00f5es discursivas utilizadas. Nesta comunica\u00e7\u00e3o, um primeiro contributo nesse sentido \u00e9 propiciado atrav\u00e9s da an\u00e1lise de cinquenta textos de opini\u00e3o do Corpus of Portuguese Undergraduates\u2019 Texts (cf. Cardoso et al., 2014). A escolha deste g\u00e9nero textual espec\u00edfico tem em considera\u00e7\u00e3o o facto de os estudantes continuarem a revelar fragilidades na argumenta\u00e7\u00e3o (Costa, 2022). <\/p>\n\n\n\n

Para a an\u00e1lise lingu\u00edstica do corpus<\/em>, recorreu-se a uma metodologia mista. Por um lado, uma abordagem quantitativa permite um mapeamento rigoroso das rela\u00e7\u00f5es discursivas usadas, possibilitando o tratamento estat\u00edstico dos tipos (expl\u00edcita, impl\u00edcita\u2026) e dos valores sem\u00e2nticos (causa, concess\u00e3o, finalidade\u2026) das rela\u00e7\u00f5es discursivas presentes nos textos. Por outro lado, uma abordagem de natureza qualitativa facilita a compreens\u00e3o do contexto de ocorr\u00eancia dessas rela\u00e7\u00f5es e permite problematizar os usos de determinadas rela\u00e7\u00f5es ou marcadores discursivos que uma an\u00e1lise apenas quantitativa n\u00e3o viabilizaria. <\/p>\n\n\n\n

Um dos resultados que interessa discutir diz respeito a uma preval\u00eancia significativa de rela\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas que contrasta com o que a an\u00e1lise de corpora <\/em>com textos de falantes adultos proficientes tem vindo a revelar (cf. Mendes & Lejeune, 2022), nos quais as rela\u00e7\u00f5es impl\u00edcitas s\u00e3o muito mais frequentes. Outros aspetos a problematizar s\u00e3o os casos de erros e inadequa\u00e7\u00f5es no uso de conectores, a coocorr\u00eancia de conectores, o uso repetido de conectores com e sem prop\u00f3sito estil\u00edstico e o recurso a mecanismos de coes\u00e3o interfr\u00e1sica alternativos. <\/p>\n\n\n\n

Partindo deste mapeamento e do diagn\u00f3stico de \u00e1reas cr\u00edticas associadas \u00e0 coes\u00e3o e \u00e0 coer\u00eancia textuais, \u00e9 poss\u00edvel a planifica\u00e7\u00e3o de atividades did\u00e1ticas que deem resposta a uma fragilidade da escrita acad\u00e9mica que poder\u00e1 ser transversal a v\u00e1rios n\u00edveis de escolaridade e, inclusivamente, a outros g\u00e9neros textuais.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave:<\/strong>  escrita acad\u00e9mica, rela\u00e7\u00f5es discursivas, coer\u00eancia textual. <\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cardoso, A., Magro, C., Braz, J. & Nunes, T. (2014). CUTe: Corpus of Portuguese Undergraduates’ Texts – Um recurso para a investiga\u00e7\u00e3o em escrita acad\u00e9mica em portugu\u00eas. In A. Moreno, F. Silva, I. Fal\u00e9, I. Pereira & J. Veloso (Eds.), XXIX Encontro Nacional da Associa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Lingu\u00edstica – Textos Selecionados <\/em>(pp. 169-184). Associa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Lingu\u00edstica. <\/p>\n\n\n\n

Costa, A. L. (2022). Nas margens da escrita acad\u00e9mica. Revista de Estudos Lingu\u00edsticos da do Porto <\/em>N.\u00ba Especial (1). 55-78 https:\/\/doi.org\/\/10.21747\/16466195\/ling2022v1a3 <\/p>\n\n\n\n

Lopes, A. C. M. & Carapinha, C. (2019). Trabalhar sobre o texto na aula de Portugu\u00eas. In A. Lu\u00eds, A. Nunes; C. Mello; J. Carecho & A. I. Ribeiro (Eds.), A forma\u00e7\u00e3o inicial de professores nas Humanidades \u2013 Reflex\u00f5es did\u00e1ticas <\/em>(pp. 399-415). Imprensa da Universidade de Coimbra. <\/p>\n\n\n\n

Mendes, A., & Lejeune, P. (2022). CRPC-DB \u2013 A Discourse Bank for Portuguese. In Computational Processing of the Portuguese Language PROPOR 2022 <\/em>(pp. 79-89). Springer. http:\/\/hdl.handle.net\/10451\/54255 <\/p>\n\n\n\n

Prasad, R., Miltsakaki, E., Dinesh, N., Lee, A., Joshi, A. & Webber, B. (2006). The Penn Discourse TreeBank 1.0 Annotation manual<\/em>. University of Pennsylvania. https:\/\/catalog.ldc.upenn.edu\/docs\/LDC2008T05\/papers\/pdtb-1.0-annotation manual.pdf <\/p>\n\n\n\n

Silva, P. N. da, Santos, J. V., Sitoe, M. (2019). Itiner\u00e1rios de escrita acad\u00e9mica no ensino superior: Um projeto de investiga\u00e7\u00e3o aplicada sobre textos e g\u00e9neros. In F. Caels, L. F. Barbeiro & J. V. Santos (Eds.), Discurso Acad\u00e9mico: Uma \u00c1rea Disciplinar em Constru\u00e7\u00e3o <\/em>(pp. 265- 286). CELTA-ILETEC-Universidade de Coimbra. ESECS \u2013 Polit\u00e9cnico de Leiria. <\/p>\n\n\n\n

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Clique aqui para entrar na sala zoom do EMDA 25. A apresentadora Ana Margarida Sim\u00f5esEstudante do doutoramento em Lingu\u00edstica (especialidade de Lingu\u00edstica Educacional) na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa  Professora Assistente Convidada na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra Nota biogr\u00e1ficaAna Margarida Sim\u00f5es \u00e9, desde 2022, Professora Assistente Convidada na Faculdade de […]<\/p>\n","protected":false},"author":102,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1346","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1346","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/102"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1346"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1346\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1373,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1346\/revisions\/1373"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1346"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}