{"id":358,"date":"2021-07-12T12:27:45","date_gmt":"2021-07-12T12:27:45","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/?page_id=358"},"modified":"2021-10-11T16:23:13","modified_gmt":"2021-10-11T16:23:13","slug":"emda-2-13-de-outubro-de-2021","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/emda-2-13-de-outubro-de-2021\/","title":{"rendered":"EMDA 2 – 13 de outubro de 2021"},"content":{"rendered":"\n

A apresentadora<\/h2>\n\n\n\n
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Lu Gao<\/strong>
Universidade de Coimbra<\/p>\n\n\n\n

Biografia<\/strong>
Lu Gao, natural da Regi\u00e3o Aut\u00f3noma da Mong\u00f3lia Interior, China, \u00e9 doutoranda em Lingu\u00edstica do Portugu\u00eas na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra (2020- ). Concluiu o mestrado em Portugu\u00eas como L\u00edngua Estrangeira e L\u00edngua Segunda na mesma universidade (2019). Foi licenciada em L\u00edngua, Literatura e Cultura Inglesas pela Universidade de Tecnologia Qu\u00edmica de Pequim (2012). Foi docente de ingl\u00eas como l\u00edngua estrangeira para crian\u00e7as e jovens adultos (2012-14). Atualmente, \u00e9 formadora de PLE para aprendentes chineses adultos (2020- ).<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Lu Gao<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

A apresenta\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

T\u00edtulo<\/strong>
A posi\u00e7\u00e3o autoral (stance<\/em>) de alunos-autores universit\u00e1rios em ensaios acad\u00e9micos<\/p>\n\n\n\n

Resumo<\/strong>
O presente projeto em constru\u00e7\u00e3o visa descrever a tomada da posi\u00e7\u00e3o autoral por alunos-autores universit\u00e1rios no Ensaio Acad\u00e9mico<\/em>. Em primeiro lugar, abordam-se a no\u00e7\u00e3o de posi\u00e7\u00e3o autoral e mecanismos da tomada da posi\u00e7\u00e3o autoral no Discurso Acad\u00e9mico (Biber & Finegan, 1988, 1989; Biber, 2006; Hyland, 2005a, 2005b; entre outros). A seguir, realizar-se-\u00e1 uma an\u00e1lise emp\u00edrica de 80 ensaios escritos por alunos da Universidade de Coimbra, dos quais 62 foram produzidos por alunos-autores do 3.\u00ba ano da licenciatura em Engenharia Inform\u00e1tica (EI) no contexto da disciplina Comunica\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica<\/em> (CT) e 18 foram produzidos por alunos-autores do 1.\u00ba ano de v\u00e1rias licenciaturas da Faculdade de Letras na unidade curricular Linguagem e Comunica\u00e7\u00e3o<\/em> (LC). Os dados foram recolhidos no \u00e2mbito do projeto do Corpus<\/em> de Portugu\u00eas Acad\u00e9mico. Neste trabalho-piloto, concentraremos na marca\u00e7\u00e3o do tra\u00e7o [\u00b1certeza] da posi\u00e7\u00e3o autoral. Os resultados permitir-nos-\u00e3o observar os comportamentos dos alunos-autores na marca\u00e7\u00e3o desse tra\u00e7o recorrendo a marcadores de posi\u00e7\u00e3o, incluindo a frequ\u00eancia de marca\u00e7\u00e3o e os recursos lingu\u00edsticos utilizados (p.e., adverbiais, adjetivos, verbos modais, verbos plenos com valor modal etc.). Na marca\u00e7\u00e3o do tra\u00e7o [\u00b1certeza], os marcadores principais s\u00e3o considerados como atenuadores (hedges<\/em>) ou intensificadores (boosters<\/em>). Tamb\u00e9m nos interessam por uma categoriza\u00e7\u00e3o dos atenuadores e intensificadores nas produ\u00e7\u00f5es dos alunos-autores. Por \u00faltimo, observaremos se os alunos-autores t\u00eam uma voz dialogal\/monol\u00f3gica ou individual\/coletiva no Ensaio Acad\u00e9mico<\/em>. A observa\u00e7\u00e3o permitir-nos-\u00e1 avaliar se os alunos-autores t\u00eam a consci\u00eancia da intera\u00e7\u00e3o entre o autor e os leitores solicitada pelo Discurso Acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave<\/strong>: Posi\u00e7\u00e3o autoral (stance<\/em>); Marcadores de posi\u00e7\u00e3o autoral; Ensaio acad\u00e9mico; Alunos-autores universit\u00e1rios<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas Fundamentais<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • Biber, D. (2006). Stance in spoken and written university registers. Journal of English for Academic Purposes<\/em>, 5, 97\u2013 116.<\/li>
  • Biber, D. and Finegan, E. (1988). Adverbial stance types in English. Discourse Processes<\/em>, 11(1), 1\u2013 34.<\/li>
  • Biber, D. & Finegan, E. (1989). Styles of stance in English: Lexical and grammatical marking of evidentiality and affect. Text<\/em>, 9(1), 93\u2013 124.<\/li>
  • Hyland, K. (2005a). Metadiscourse: Exploring interaction in writing<\/em>. London: Continuum.<\/li>
  • \u2014\u2014\u2014\u2014\u2014 (2005b). Stance and engagement: A model of interaction in academic discourse. Discourse Studies<\/em>, 7(2), 173\u2013 92.<\/li>
  • \u2014\u2014\u2014\u2014\u2014 (2009). Academic Discourse. English in a Global Context. <\/em>London: Continuum.<\/li>
  • Hyland, K. & Sancho-Guinda, G. S. (2012). Stance and voice in written academic genres<\/em>. Hampshire: Palgrave Macmillan UK.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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