{"id":445,"date":"2021-09-17T15:07:39","date_gmt":"2021-09-17T15:07:39","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/?page_id=445"},"modified":"2024-10-03T13:44:05","modified_gmt":"2024-10-03T13:44:05","slug":"emda-5-12-de-janeiro-de-2022","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/emda-5-12-de-janeiro-de-2022\/","title":{"rendered":"EMDA 5 – 19 de janeiro de 2022"},"content":{"rendered":"\n

A apresentadora<\/h2>\n\n\n\n
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Ana Margarida Sim\u00f5es<\/strong>
Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa (doutoranda)<\/p>\n\n\n\n

Biografia<\/strong>
Concluiu, em 2018, a licenciatura em L\u00ednguas Modernas na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. \u00c9 mestre em Ensino de Portugu\u00eas e de Espanhol no 3.\u00ba ciclo do Ensino B\u00e1sico e no Ensino Secund\u00e1rio pela mesma institui\u00e7\u00e3o. Iniciou, em setembro de 2021, o doutoramento em Lingu\u00edstica, na \u00e1rea de Lingu\u00edstica Educacional, na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. \u00c9, desde 2018, professora de espanhol e de portugu\u00eas para estrangeiros em escolas de l\u00ednguas e explicadora da \u00e1rea das humanidades. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Ana Margarida Sim\u00f5es<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

A apresenta\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

T\u00edtulo
<\/strong>Do Ensino Expl\u00edcito da Escrita ao Desenvolvimento da Consci\u00eancia Discursiva: um estudo de caso numa turma de Portugu\u00eas de 12.\u00ba ano<\/p>\n\n\n\n

Resumo<\/strong>
Nesta sess\u00e3o, pretende-se refletir sobre a import\u00e2ncia do ensino expl\u00edcito da escrita no desenvolvimento da consci\u00eancia discursiva dos estudantes, partindo de um estudo de caso realizado numa turma de Portugu\u00eas de 12.\u00ba ano.<\/p>\n\n\n\n

Como se sabe, a escola \u00e9 \u201co lugar n\u00e3o s\u00f3 da inicia\u00e7\u00e3o mas tamb\u00e9m do treino e consolida\u00e7\u00e3o de uma aprendizagem da escrita\u201d (Fonseca, 1992, p. 227). Nas aulas de Portugu\u00eas (como l\u00edngua materna), atende-se frequentemente \u00e0s dimens\u00f5es ortogr\u00e1fica, lexical e sint\u00e1tica, mas \u00e9 comum relegar-se para um segundo plano a dimens\u00e3o textual\/discursiva das produ\u00e7\u00f5es escritas dos alunos. Ora, a capacidade de produzir textos escritos estruturados, coesos e adequados a uma determinada situa\u00e7\u00e3o comunicativa ser\u00e1 fundamental na vida de qualquer estudante, mesmo ap\u00f3s a conclus\u00e3o do seu percurso escolar.<\/p>\n\n\n\n

Para se trabalhar esta dimens\u00e3o em sala de aula, \u00e9 necess\u00e1rio ter em considera\u00e7\u00e3o conceitos como os de tipos de texto (Werlich, 1975), g\u00e9neros discursivos (Bakhtin, 2006) e sequ\u00eancias textuais (Adam, 1992), bem como os mecanismos de coes\u00e3o interfr\u00e1sica, que, habitualmente, constituem \u00e1reas cr\u00edticas da escrita dos alunos do ensino secund\u00e1rio. Al\u00e9m disso, importa dar mais aten\u00e7\u00e3o ao processo de escrita, ao inv\u00e9s de se entender o texto como um produto final (Cassany et al., 2011, p. 261). Para tal, deve ser feita uma monitoriza\u00e7\u00e3o das atividades de produ\u00e7\u00e3o escrita que tenha em conta as fases de planifica\u00e7\u00e3o, textualiza\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o dos textos (Flower & Hayes, 1981), previstas no Programa e nas Metas Curriculares da disciplina de Portugu\u00eas, dentro do dom\u00ednio da escrita (Buescu et al., 2015).<\/p>\n\n\n\n

Nesta comunica\u00e7\u00e3o, ap\u00f3s um enquadramento te\u00f3rico, ser\u00e1 feita uma breve an\u00e1lise dos conte\u00fados e objetivos de aprendizagem relativos \u00e0 escrita nos documentos orientadores de Portugu\u00eas. Ser\u00e3o, tamb\u00e9m, apresentadas as duas sequ\u00eancias did\u00e1ticas aplicadas durante o estudo de caso, fazendo-se, depois, a discuss\u00e3o dos resultados obtidos, a partir da an\u00e1lise de tr\u00eas tipos de produ\u00e7\u00f5es textuais recolhidas ao longo do ano letivo e das respostas a um question\u00e1rio relativo \u00e0s perce\u00e7\u00f5es dos estudantes sobre o processo de escrita, submetido antes e ap\u00f3s as didatiza\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Em suma, ao longo da apresenta\u00e7\u00e3o, procurar-se-\u00e1 alicer\u00e7ar a reflex\u00e3o em contributos te\u00f3ricos relevantes sobre este tema de investiga\u00e7\u00e3o, na an\u00e1lise dos documentos curriculares vigentes para a disciplina de Portugu\u00eas e, ainda, nos resultados do estudo de caso realizado em contexto escolar.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave: <\/strong>did\u00e1tica da escrita, ensino expl\u00edcito, consci\u00eancia discursiva<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n\n\n\n