{"id":643,"date":"2022-04-03T18:18:54","date_gmt":"2022-04-03T18:18:54","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/?page_id=643"},"modified":"2023-01-18T09:13:36","modified_gmt":"2023-01-18T09:13:36","slug":"emda-8-6-de-abril-de-2022","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/emda-8-6-de-abril-de-2022\/","title":{"rendered":"EMDA 8 – 20 de abril de 2022"},"content":{"rendered":"\n

A apresentadora<\/h2>\n\n\n\n
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Nath\u00e1lia Peixoto<\/strong>
Nath\u00e1lia da Silva de Oliveira Peixoto \u00e9 professora de L\u00edngua Inglesa e doutora em Estudos de Linguagem pela Universidade Federal Fluminense.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Nath\u00e1lia Peixoto<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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A apresenta\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

T\u00edtulo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

AN\u00c1LISE DISCURSIVA SOBRE A REFORMA DO ENSINO M\u00c9DIO EM NOT\u00cdCIAS DIGITAIS: INFORMA\u00c7\u00c3O PARA DESINFORMA\u00c7\u00c3O?<\/p>\n\n\n\n

Resumo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este trabalho tem por objetivo analisar discursivamente not\u00edcias veiculadas em jornais de grande circula\u00e7\u00e3o, relativas \u00e0 Medida Provis\u00f3ria (MP 746\/2016) aprovada como Lei n\u00ba 13.415\/2017, que institui a Reforma do Ensino M\u00e9dio. \u00c9 de nosso interesse olhar mais atentamente o funcionamento discursivo que se materializa nas not\u00edcias que abordaram o processo de publica\u00e7\u00e3o da MP 746\/2016, as manifesta\u00e7\u00f5es por parte das vozes de oposi\u00e7\u00e3o at\u00e9 a aprova\u00e7\u00e3o da Lei n\u00ba 13.415\/2017, em fevereiro de 2017. Para tal, a tese divide-se em quatro cap\u00edtulos. No primeiro, delineamos um breve hist\u00f3rico sobre a Educa\u00e7\u00e3o formal no Brasil. Buscamos tamb\u00e9m observar, por meio dos documentos oficiais, como a Constitui\u00e7\u00e3o, o Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente (ECA) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB) apresentam os direitos e deveres no \u00e2mbito educacional e, a partir dessas defini\u00e7\u00f5es, o que estabelecem os documentos publicados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). Em seguida, contextualizamos o cen\u00e1rio de publica\u00e7\u00e3o da MP 746\/2016 at\u00e9 a publica\u00e7\u00e3o da Lei da Reforma e apresentamos as principais mudan\u00e7as no \u201cNovo Ensino M\u00e9dio\u201d. No segundo cap\u00edtulo, definimos o termo not\u00edcias digitais<\/em> empregado neste trabalho e o seu papel como socializador do conhecimento. Discutimos a natureza do g\u00eanero not\u00edcia, detalhamos o percurso das not\u00edcias impressas at\u00e9 a era das not\u00edcias digitais e mostramos a apresenta\u00e7\u00e3o institucional dos jornais digitais O Globo<\/em> e Folha de S. Paulo. <\/em>No cap\u00edtulo seguinte, expomos o nosso percurso metodol\u00f3gico e, de forma breve, apresentamos alguns conceitos que nos auxiliaram nas an\u00e1lises, visto que foram aprofundados no cap\u00edtulo seguinte. No \u00faltimo cap\u00edtulo, nos dedicamos \u00e0 an\u00e1lise das not\u00edcias que foram publicadas durante o processo da Reforma do EM. As not\u00edcias foram divididas em tr\u00eas eixos tem\u00e1ticos, seguindo uma linha hist\u00f3rica dos acontecimentos. Por meio das an\u00e1lises, buscamos dar visibilidade a diferentes vozes que s\u00e3o trazidas atrav\u00e9s das not\u00edcias que foram publicadas nos jornais digitais. Por fim, \u00e9 importante ressaltar que nossa vincula\u00e7\u00e3o acad\u00eamica considera os saberes diversos e as escolhas feitas pelo pesquisador. Inscreve-se na \u00e1rea dos estudos da linguagem, recorre a pressupostos te\u00f3ricos da An\u00e1lise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997; 2013), recorre \u00e0s defini\u00e7\u00f5es de discurso relatado (AUTHIER-REVUZ 1978, MAINGUENEAU 1997 e SANT\u2019ANNA 2000; 2004) e \u00e0 no\u00e7\u00e3o de polifonia (DUCROT, 1987). Com base nas categorias de an\u00e1lise propostas por esses autores, buscamos analisar as vozes trazidas a falar ou silenciadas nos discursos da grande m\u00eddia. Em s\u00edntese, os resultados da pesquisa apontam que nas nega\u00e7\u00f5es, em diversas de suas incid\u00eancias, ecoavam as pol\u00eamicas e a for\u00e7a das vozes silenciadas pela imprensa.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave:<\/strong> ensino m\u00e9dio; reforma; discurso; not\u00edcias digitais<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

DUCROT, O. O Dizer e o Dito. Campinas, SP: Pontes, 1987.<\/p>\n\n\n\n

GHIRALDELLI Jr., P. Filosofia e hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o brasileira: da col\u00f4nia ao governo Lula\/ 2\u00aa. ed. Barueri, S\u00e3o Paulo: Manole, 2009.<\/p>\n\n\n\n

MAINGUENEAU, D. Novas Tend\u00eancias em An\u00e1lise do Discurso. Campinas\/SP: Pontes, 1997.<\/p>\n\n\n\n

__________________. Termos-Chave da An\u00e1lise do Discurso. Belo Horizonte: UFMG, 2006.<\/p>\n\n\n\n

__________________. Cenas da Enuncia\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2008a.<\/p>\n\n\n\n

__________________. G\u00eanese dos Discursos. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2008b.<\/p>\n\n\n\n

__________________. An\u00e1lise de Textos de Comunica\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2013.<\/p>\n\n\n\n

__________________. Frases sem Textos. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2014.<\/p>\n\n\n\n

 __________________. Discurso e An\u00e1lise do Discurso. S\u00e3o Paulo: Par\u00e1bola, 2015.<\/p>\n\n\n\n

SANT\u2019ANNA. V. L. de A. O Trabalho em Not\u00edcias sobre o Mercosul: Heterogeneidade Enunciativa e No\u00e7\u00e3o de Objetividade – S\u00e3o Paulo: EDUC, 2004.<\/p>\n\n\n\n

SAVIANI, D. Hist\u00f3ria das Ideias Pedag\u00f3gicas no Brasil [livro eletr\u00f4nico]. 6\u00aa ed. rev. e ampl. – Campinas, SP: Autores Associados, 2001.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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