{"id":875,"date":"2023-02-07T15:58:36","date_gmt":"2023-02-07T15:58:36","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/?page_id=875"},"modified":"2023-02-07T16:04:55","modified_gmt":"2023-02-07T16:04:55","slug":"emda-13-13-de-marco-de-2023","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/emda-13-13-de-marco-de-2023\/","title":{"rendered":"EMDA 13 – 13 de mar\u00e7o de 2023"},"content":{"rendered":"\n
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A apresentadora<\/h2>\n\n\n\n

Juana Mar\u00eda Blanco Fern\u00e1ndez<\/strong>
Facultad de Educaci\u00f3n de Toledo – Universidad de Castilla-La Mancha
<Juana.Blanco@uclm.es><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Juana Blanco Fern\u00e1ndez<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Nota biogr\u00e1fica<\/strong>
Juana Mar\u00eda Blanco Fern\u00e1ndez es Jefa de Estudios y miembro del equipo docente del programa Espa\u00f1ol en Toledo, adscrito a la Universidad de Castilla-La Mancha, actividad que compagina con la docencia universitaria como Profesor Asociado en la Facultad de Educaci\u00f3n de Toledo (UCLM), en el Departamento de Filolog\u00eda Hisp\u00e1nica y Cl\u00e1sica. Es licenciada en Filolog\u00eda Hisp\u00e1nica por la Universidad de Castilla-La Mancha (2000-2005), Mag\u00edster en Formaci\u00f3n de Profesores especialistas en la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como lengua extranjera por la Universidad Complutense de Madrid (2006) y Doctora en Educaci\u00f3n en la l\u00ednea de investigaci\u00f3n de Did\u00e1ctica de la Lengua espa\u00f1ola por la Universidad Complutense de Madrid (2022). Su trayectoria docente e investigadora se inscribe en el \u00e1mbito de la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada a la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como L1 y LE\/L2. Sus \u00e1reas de investigaci\u00f3n son la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica y la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como segunda lengua en contextos escolares multiling\u00fces. En este marco, ha desarrollado actividades de formaci\u00f3n espec\u00edficas en la Facultad de Educaci\u00f3n de Toledo, en distintos cursos del Instituto Cervantes y en el M\u00e1ster de E\/LE de la UCLM. Ha publicado materiales did\u00e1cticos de ense\u00f1anza de E\/LE y art\u00edculos de investigaci\u00f3n sobre el tema de la alfabetizaci\u00f3n en espa\u00f1ol como L2 contextos escolares multiling\u00fces.<\/p>\n\n\n\n

A apresenta\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

T\u00edtulo<\/strong>
EVALUACI\u00d3N DEL PROCESO DE ADQUISICI\u00d3N DE LA PROSA ACAD\u00c9MICA POR PARTE DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NOVATOS A TRAV\u00c9S DE LA PR\u00c1CTICA DISCURSIVA DEL RESUMEN: RESULTADOS DE UNA INVESTIGACI\u00d3N-ACCI\u00d3N EDUCATIVA<\/p>\n\n\n\n

Resumen<\/strong>
En esta comunicaci\u00f3n presentamos los resultados finales de la evaluaci\u00f3n del efecto que tuvo la implementaci\u00f3n de la Pedagog\u00eda de g\u00e9neros, en concreto la metodolog\u00eda Scaffolding Academic Literacy<\/em> (SAL<\/em>) (Rose, 2008), en el proceso de adquisici\u00f3n de la prosa acad\u00e9mica de 48 estudiantes de 1er curso del Grado de Maestro en E. Primaria de la Facultad de Educaci\u00f3n de Toledo (Espa\u00f1a). Esta metodolog\u00eda fue aplicada durante tres ciclos de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n en la asignatura Ling\u00fc\u00edstica Aplicada a la Ense\u00f1anza<\/em> (2017-2018, 2018-2019, 2019-2020) con objeto de mejorar las competencias discursivas escritas de los estudiantes propias de este nuevo estadio educativo. Para evaluar su efecto se contrast\u00f3 el desempe\u00f1o inicial y final en la pr\u00e1ctica discursiva del resumen de los alumnos del tercer ciclo de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n mediante un dise\u00f1o de investigaci\u00f3n que sigue el modelo pretest-postest con grupo de control no equivalente (43 estudiantes).
La elecci\u00f3n del resumen como constructo de investigaci\u00f3n responde a diversas causas, a saber: constituye la \u00faltima de las fases de trabajo de la secuencia did\u00e1ctica asociada a la metodolog\u00eda SAL<\/em>, atiende al desempe\u00f1o de los estudiantes tanto en la comprensi\u00f3n como en la expresi\u00f3n escrita y facilita a los estudiantes novatos una base s\u00f3lida para el aprendizaje de los patrones de organizaci\u00f3n textual y de gram\u00e1tica acad\u00e9mica presentes en las fuentes de sus producciones.
En nuestra investigaci\u00f3n entendemos la calidad de un resumen como la variable que da cuenta del grado de adecuaci\u00f3n informativa de las opciones gen\u00e9ricas, sem\u00e1ntico-discursivas y l\u00e9xico-gramaticales elegidas por un estudiante para reinstanciar los significados experiencial, interpersonal y textual del texto fuente, en la l\u00ednea de otros investigadores pr\u00f3ximos a la Ling\u00fc\u00edstica sist\u00e9mico-funcional y la Pedagog\u00eda de g\u00e9neros (Drury,1991; Hood, 2008). De hecho, para evaluar los 91 res\u00famenes que recogidos en la investigaci\u00f3n dise\u00f1amos y validamos un esquema de puntuaci\u00f3n anal\u00edtico basado en otros instrumentos de evaluaci\u00f3n de textos acad\u00e9micos escritos vinculados a estos fundamentos te\u00f3ricos (Rose et al., 2008; Dreyfus et al., 2016) y constituido por ocho categor\u00edas asociadas a los distintos estratos ling\u00fc\u00edsticos: g\u00e9nero (Estructura esquem\u00e1tica), sem\u00e1ntica discursiva (Ideaci\u00f3n, Conjunci\u00f3n, Valoraci\u00f3n, Periodicidad, Identificaci\u00f3n), l\u00e9xico-gram\u00e1tica (Aspectos l\u00e9xico-gramaticales) y ortograf\u00eda (Aspectos gr\u00e1ficos).
Los resultados evidencian un incremento considerable en la calidad de los res\u00famenes escritos por el grupo experimental, de modo que en nuestra comunicaci\u00f3n exponemos pormenorizadamente estos resultados y especificamos los logros y d\u00e9ficits de los que dan cuenta los estudiantes en este estadio del proceso de adquisici\u00f3n de la prosa acad\u00e9mica que est\u00e1n atravesando.<\/p>\n\n\n\n

Title<\/strong>
EVALUATION OF THE PROCESS OF ACQUISITION OF ACADEMIC PROSE BY NOVICE UNIVERSITY STUDENTS THROUGH THE DISCURSIVE PRACTICE OF SUMMARY: RESULTS OF AN EDUCATIONAL ACTION-RESEARCH PROJECT<\/p>\n\n\n\n

Abstract<\/strong>
In this presentation we expose the final results of the evaluation of the effect that the implementation of the Genre Pedagogy, in particular Scaffolding Academic Literacy<\/em> (SAL<\/em>) methodology (Rose, 2008), had on the process of acquisition of academic prose of 48 novice students of the Degree in Primary Education at the Faculty of Education of Toledo (Spain). This methodology was applied during three cycles of research-action in the subject Linguistics Applied to Teaching<\/em> (2017-2018, 2018-2019, 2019-2020) with the aim of improving the student\u00b4s written discursive competences specific of this new educational stage. To evaluate its effect, the third research-action cycle student\u00b4s initial and final performance in the discursive practice of summarizing was contrasted by means of a research design following the pretest-posttest model with a non-equivalent control group (43 students).
The choice of the summary as a research construct responds to several reasons, namely: it constitutes the last of the work phases of the didactic sequence associated with the SAL<\/em> methodology, it attends to the performance of the students both in comprehension and in written expression and, overall, it provides novice students with a solid basis for learning the patterns of textual organization and academic grammar present in the sources of their productions.
In our research we understand the quality of a summary as the variable that accounts for the degree of informative adequacy of the generic, semantic-discursive and lexical-grammatical options chosen by a learner to re-instantiate the experiential, interpersonal and textual meanings of the source text, along the line of other researchers close to Systemic-functional linguistics and Genre pedagogy (Drury, 1991; Hood, 2008). In fact, to evaluate the 91 summaries collected in the research we designed and validated an analytical scoring scheme based on other written academic text evaluation instruments linked to these theoretical foundations (Rose et al., 2008; Dreyfus et al., 2016) and constituted by eight categories associated with the different linguistic strata: genre (Schematic structure), discursive semantics (Ideation, Conjunction, Valuation, Periodicity, Identification), lexicogrammar (Lexical-grammatical aspects) and orthography (Graphic aspects).
The results evidenced a considerable increase in the quality of the summaries written by the experimental group both, so in our presentation we expose these results in detail and specify the achievements and deficits that the students show at this stage of the academic prose acquisition process they are undergoing. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A apresentadora Juana Mar\u00eda Blanco Fern\u00e1ndezFacultad de Educaci\u00f3n de Toledo – Universidad de Castilla-La Mancha<Juana.Blanco@uclm.es> Nota biogr\u00e1fica Juana Mar\u00eda Blanco Fern\u00e1ndez es Jefa de Estudios y miembro del equipo docente del programa Espa\u00f1ol en Toledo, adscrito a la Universidad de Castilla-La Mancha, actividad que compagina con la docencia universitaria como Profesor Asociado en la Facultad […]<\/p>\n","protected":false},"author":3183,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-875","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/875","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3183"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=875"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/875\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":880,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/875\/revisions\/880"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/emda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=875"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}