{"id":234,"date":"2008-07-25T09:22:27","date_gmt":"2008-07-25T09:22:27","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.esel.ipleiria.pt\/eb1mat\/?page_id=234"},"modified":"2013-02-04T14:30:43","modified_gmt":"2013-02-04T14:30:43","slug":"numeros-e-operacoes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/materiais\/numeros-e-calculo\/numeros-e-operacoes\/","title":{"rendered":"N\u00fameros e Opera\u00e7\u00f5es"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Os alunos entram no 1.\u00ba ciclo com conhecimentos sobre os n\u00fameros e as suas representa\u00e7\u00f5es desenvolvidos informalmente na experi\u00eancia do quotidiano e na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar. Esta experi\u00eancia propicia situa\u00e7\u00f5es que envolvem, por exemplo, contagens simples, identifica\u00e7\u00e3o e enunciado de n\u00fameros, compara\u00e7\u00e3o e ordena\u00e7\u00e3o num\u00e9ricas e estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es simples entre n\u00fameros. Este conhecimento e experi\u00eancia com que os alunos chegam \u00e0 entrada da escolaridade b\u00e1sica obrigat\u00f3ria constitui uma base importante a partir da qual a aprendizagem neste tema deve decorrer, tendo sobretudo em vista o desenvolvimento nos alunos do sentido de n\u00famero. O sentido de n\u00famero \u00e9 aqui entendido como a capacidade para decompor n\u00fameros, usar como refer\u00eancia n\u00fameros particulares, tais como 5,10,100 ou 1\/2, usar rela\u00e7\u00f5es entre opera\u00e7\u00f5es aritm\u00e9ticas para resolver problemas, estimar, compreender que os n\u00fa<\/a>meros podem assumir v\u00e1rios significados (designa\u00e7\u00e3o, quantidade, localiza\u00e7\u00e3o, ordena\u00e7\u00e3o e medida) e reconhecer a grandeza relativa e absoluta de n\u00fameros. (in<\/em> Novo Programa de Matem\u00e1tica do Ensino B\u00e1sico homologado no dia 28 de Dezembro de 2007<\/span><\/a>)<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

alguns textos\u2026<\/h5>\n

suporte te\u00f3rico multiplica\u00e7\u00e3o<\/span><\/a><\/p>\n

sentido da divis\u00e3o e os v\u00e1rios tipos de problemas<\/span><\/a><\/p>\n

divis\u00e3o algoritmos<\/span><\/a><\/p>\n

divis\u00e3o exacta e divis\u00e3o inteira<\/span><\/a><\/p>\n

divis\u00e3o cadeia de tarefas<\/span><\/a><\/p>\n

operacionaliza\u00e7\u00e3o da proposta de trabalho<\/span><\/a><\/p>\n

texto introdut\u00f3rio decimais<\/span><\/a><\/p>\n

\"\"<\/a>algumas tarefas…<\/h5>\n

C\u00e1lculo mental<\/p>\n

construir pir\u00e2mides<\/a><\/p>\n

quadrados m\u00e1gicos<\/a><\/p>\n

Multiplica\u00e7\u00e3o<\/p>\n

actividade de investiga\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n

problema de mesas<\/a><\/p>\n

problema de mesas II<\/a><\/p>\n

um problema de equipamento<\/a><\/p>\n

multiplica\u00e7\u00e3o (outros padr\u00f5es)<\/a><\/p>\n

tabela da multiplica\u00e7\u00e3o12\u00d712<\/a><\/p>\n

Divis\u00e3o<\/p>\n

laranjas<\/a><\/p>\n

Decimais<\/p>\n

tarefa-1 altura<\/a><\/p>\n

tarefa-2 balan\u00e7a<\/a><\/p>\n

tarefa-4 estruturar<\/a><\/p>\n

tarefa-5 localizar e posicionar<\/a><\/p>\n

tarefa-6 calculadora<\/a><\/p>\n

tarefa-8 c\u00e1lculo mental elementar<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Os alunos entram no 1.\u00ba ciclo com conhecimentos sobre os n\u00fameros e as suas representa\u00e7\u00f5es desenvolvidos informalmente na experi\u00eancia do quotidiano e na educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar. Esta experi\u00eancia propicia situa\u00e7\u00f5es que envolvem, por exemplo, contagens simples, identifica\u00e7\u00e3o e enunciado de n\u00fameros, … Continuar a ler →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":102,"featured_media":0,"parent":89,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-234","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/234","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/users\/102"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=234"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/234\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":640,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/234\/revisions\/640"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/89"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/matematica\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=234"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}