{"id":13,"date":"2019-05-30T14:39:26","date_gmt":"2019-05-30T14:39:26","guid":{"rendered":"http:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/?page_id=13"},"modified":"2019-06-11T17:06:15","modified_gmt":"2019-06-11T17:06:15","slug":"informacoes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/informacoes\/","title":{"rendered":"Confer\u00eancias e Workshops"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>CONFER\u00caNCIAS PLEN\u00c1RIAS<\/strong><br><strong> <\/strong><br><strong>A resolu\u00e7\u00e3o de problemas: algumas ideias numa perspetiva da aprendizagem ativa<\/strong><br> Isa<em>bel Vale, Escola Superior de educa\u00e7\u00e3o do Instituto Polit\u00e9cnico de Viana do Castelo <\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Recomenda\u00e7\u00f5es recentes para o ensino de matem\u00e1tica afirmam que todos os alunos devem ter acesso a um ensino que valorize a resolu\u00e7\u00e3o de problemas, a criatividade, a comunica\u00e7\u00e3o e a colabora\u00e7\u00e3o. Isto significa que um ensino eficaz de matem\u00e1tica deve envolver os alunos na resolu\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de tarefas, exploradas por diferentes abordagens, considerando diferentes pontos de vista e recorrendo a m\u00faltiplas estrat\u00e9gias. Tamb\u00e9m \u00e9 defendido que, para que os alunos sejam matematicamente competentes e criativos, devem poder resolver problemas pela forma computacional mais tradicional, mas tamb\u00e9m usar estrat\u00e9gias visuais como suporte importante do racioc\u00ednio na resolu\u00e7\u00e3o de todo o tipo de problemas, inclusive aqueles em que a componente visual n\u00e3o \u00e9 evidente.&nbsp; Por outro lado, o professor deve para al\u00e9m de diversificar as tarefas deve criar contextos diversificados dentro e fora da sala de aula que envolvam os alunos na sua aprendizagem. Esta aprendizagem n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 cognitiva, mas tamb\u00e9m f\u00edsica e social. Assim, com base nestes pressupostos, ser\u00e3o discutidas algumas ideias te\u00f3ricas e apresentados alguns exemplos de tarefas e estrat\u00e9gias usadas no \u00e2mbito da forma\u00e7\u00e3o inicial e do ensino b\u00e1sico. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Competi\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas<\/strong><br> <em>Isabel Rocha e Rita Cadima, ESECS, Polit\u00e9cnico de Leiria<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Muitos estudos internacionais, como o PISA, revelam que os alunos tamb\u00e9m aprendem matem\u00e1tica fora do curr\u00edculo escolar, designadamente em clubes de matem\u00e1tica, semanas da matem\u00e1tica, escolas de ver\u00e3o, em s\u00edtios da Internet e em competi\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas. <br> O n\u00famero de competi\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas tem aumentado, assumindo as mais diversas formas a n\u00edvel de organiza\u00e7\u00e3o, conte\u00fados ou dura\u00e7\u00e3o e dirigindo-se a grupos de alunos de diversos anos de escolaridade. As Olimp\u00edadas Portuguesas de Matem\u00e1tica e as Olimp\u00edadas Internacionais de Matem\u00e1tica, destinadas a alunos que j\u00e1 revelam gosto e grandes compet\u00eancias na resolu\u00e7\u00e3o de problemas e o concurso Canguru Matem\u00e1tico s\u00e3o exemplos de competi\u00e7\u00f5es bem conhecidas entre n\u00f3s. A n\u00edvel regional (distrito de Leiria) os Desafios e o Matematrix, concursos destinados a alunos do 1.\u00ba e 2.\u00ba ciclos, t\u00eam feito um percurso relevante, completando-se, porque um deles (Matematrix) tira partido dos ambientes digitais, mas ambos com o  foco na motiva\u00e7\u00e3o para a aprendizagem da Matem\u00e1tica atrav\u00e9s da resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<br> Esta confer\u00eancia procura centrar-se nos aspetos mais significativos do percurso destas duas competi\u00e7\u00f5es organizadas pela ESECS\/IPLEIRIA, em parceria com a APM.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><strong>WORKSHOPS<\/strong><br><\/p>\n\n\n\n<p><em><strong>Workshop 1: A resolu\u00e7\u00e3o e a formula\u00e7\u00e3o de problemas em contexto de sala de aula<\/strong><\/em><br> No workshop \u201cA resolu\u00e7\u00e3o e a formula\u00e7\u00e3o de problemas em contexto de sala de aula\u201d prop\u00f5e-se que os participantes se envolvam em tarefas de resolu\u00e7\u00e3o e de formula\u00e7\u00e3o de problemas. Adicionalmente, espera-se que possamos refletir acerca da natureza das tarefas e das suas potencialidades no ensino e aprendizagem da matem\u00e1tica, ao n\u00edvel da aprendizagem de conte\u00fados espec\u00edficos e no desenvolvimento das capacidades transversais.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"color:#585858\" class=\"has-text-color\">N\u00famero m\u00e1ximo de inscritos: 50 (25+25)<\/p>\n\n\n\n<p><em><strong>Workshop 2: Aprender a brincar &#8211; Tecnologias para resolu\u00e7\u00e3o de problemas<\/strong><\/em><br> O jogo tem v\u00e1rias caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas que podem prender uma pessoa por v\u00e1rias horas seguidas sem se dar conta do tempo a passar. Sendo o jogo muito utilizado pelos jovens e crian\u00e7as, interessa saber como tirar o m\u00e1ximo partido dele em fun\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, de forma a permitir uma aprendizagem significativa e que v\u00e1 ao encontro das pr\u00e1ticas atuais dos nossos estudantes. Neste sentido, o presente workshop pretende dar a conhecer o potencial da aprendizagem l\u00fadica para a educa\u00e7\u00e3o, assim como algumas tecnologias que permitam a resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"color:#585858\" class=\"has-text-color\"><i>N\u00famero m\u00e1ximo de inscritos: 25<\/i><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>CONFER\u00caNCIAS PLEN\u00c1RIAS A resolu\u00e7\u00e3o de problemas: algumas ideias numa perspetiva da aprendizagem ativa Isabel Vale, Escola Superior de educa\u00e7\u00e3o do Instituto Polit\u00e9cnico de Viana do Castelo Recomenda\u00e7\u00f5es recentes para o ensino de matem\u00e1tica afirmam que todos os alunos devem ter&hellip;  <\/p>\n<p class=\"more-link\"><a href=\"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/informacoes\/\">Continue reading <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":102,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-13","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/users\/102"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":89,"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13\/revisions\/89"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/resolucaoproblemasprimeirosanos\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}