{"id":11,"date":"2012-10-22T14:29:20","date_gmt":"2012-10-22T14:29:20","guid":{"rendered":"http:\/\/sites.ipleiria.pt\/tel4ele\/?page_id=11"},"modified":"2013-09-28T18:09:52","modified_gmt":"2013-09-28T18:09:52","slug":"formacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.ipleiria.pt\/tel4ele\/formacao\/","title":{"rendered":"Forma\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

A\u00c7\u00c3O DE FORMA\u00c7\u00c3O
\nLer e escrever para aprender nas diferentes disciplinas: ensino de leitura e escrita de base genol\u00f3gica\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n

Modalidade
\n<\/strong>Oficina de forma\u00e7\u00e3o<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Dura\u00e7\u00e3o
\n<\/strong>Horas: 40 horas presenciais + 40 horas de trabalho aut\u00f3nomo<\/p>\n

Calendariza\u00e7\u00e3o
\n1.\u00aa edi\u00e7\u00e3o: ano letivo de 2012\/2013<\/em> <\/strong>\u2015 setembro\/2012 a junho de 2013 [inscri\u00e7\u00f5es restringidas aos participantes no Projeto TeL4ELE]<\/p>\n

2.\u00aa edi\u00e7\u00e3o: ano letivo de 2013\/2014<\/em><\/strong> [aberta a outros participantes; inscri\u00e7\u00f5es a divulgar oportunamente]<\/p>\n

Cr\u00e9ditos
\n<\/strong>N.\u00ba de cr\u00e9ditos: at\u00e9 3.2<\/p>\n

Destinat\u00e1rios
\n<\/strong>Professores do 1.\u00ba ciclo do EB \u2015 grupo 110;
\nprofessores de L\u00edngua Portuguesa, L\u00ednguas Estrangeiras, Hist\u00f3ria, Ci\u00eancias da Natureza e Matem\u00e1tica do 2.\u00ba ciclo do Ensino B\u00e1sico \u2015 grupos 200, 210, 220 e 230;
\nprofessores de Portugu\u00eas, L\u00ednguas Estrangeiras, Hist\u00f3ria, Geografia, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias F\u00edsico-Qu\u00edmicas e Ci\u00eancias Naturais do 3.\u00ba ciclo do Ensino B\u00e1sico \u2015 grupos 300, 320, 330, 340, 400, 420, 500, 510 e 520).<\/p>\n

Apresenta\u00e7\u00e3o sum\u00e1ria
\n<\/strong>Esta a\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o toma por base o papel transversal da leitura e da escrita na aprendizagem que os alunos efetuam na generalidade das disciplinas. Adota uma perspetiva p\u00f3s-construtivista, segundo a qual o professor det\u00e9m um papel crucial na condu\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Toma como metodologia o programa pedag\u00f3gico Ler para Aprender<\/em> (Reading to Learn<\/em>), programa criado pelo professor e linguista David Rose (da Universidade de Sidney, Austr\u00e1lia). Este programa tem revelado um elevado potencial na promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem dos alunos habitualmente menos bem-sucedidos, reduzindo a diferen\u00e7a para o grupo de alunos com maior sucesso, ao mesmo tempo que apresenta desafios motivadores e favorece a progress\u00e3o na aprendizagem tamb\u00e9m em rela\u00e7\u00e3o a este grupo de alunos.<\/p>\n

Justifica\u00e7\u00e3o
\n<\/strong>A afirma\u00e7\u00e3o do papel da leitura e da escrita na aprendizagem est\u00e1 presente no discurso dos professores das diferentes disciplinas e n\u00e3o apenas no discurso dos professores de L\u00edngua Portuguesa \/ Portugu\u00eas. No entanto, quando se trata de selecionar ou conceber e aplicar estrat\u00e9gias que consubstanciem esse papel, os professores revelam dificuldades em formular e levar \u00e0 pr\u00e1tica estrat\u00e9gias e atividades, que, de forma intencional e consistente, apoiem ou escorem o aluno na constru\u00e7\u00e3o dessa aprendizagem por meio da leitura e da escrita. Tais dificuldades derivam de diversos fatores, entre os quais o reduzido dom\u00ednio ou conhecimento do texto enquanto objeto de comunica\u00e7\u00e3o, de troca, em liga\u00e7\u00e3o a cada um dos campos da atividade humana, incluindo a atividade de aprendizagem realizada na escola, e em liga\u00e7\u00e3o a cada um dos campos de conhecimento ou disciplinas lecionadas na escola.<\/p>\n

Com esta oficina, pretende-se fomentar a aquisi\u00e7\u00e3o de novas compet\u00eancias e a constru\u00e7\u00e3o de novos saberes pr\u00e1ticos e processuais por parte dos professores de diferentes \u00e1reas disciplinares, para o tratamento de aspetos espec\u00edficos do trabalho com a escrita na sala de aula, ligados aos g\u00e9neros textuais que as disciplinas que lecionam mobilizam. Em particular, pretende-se dotar os professores de um conjunto de estrat\u00e9gias cuidadosamente desenhadas que lhes permitam integrar compet\u00eancias de leitura e de escrita nos seus planos de ensino curriculares, de forma a acelerar a aprendizagem de todos os alunos e a reduzir a diferen\u00e7a dos alunos mais fracos em rela\u00e7\u00e3o aos alunos com mais sucesso, em cada turma. Tais estrat\u00e9gias baseiam-se nas potencialidades da l\u00edngua enquanto instrumento de aprendizagem, que \u00e9 transversal \u00e0s diversas disciplinas.<\/p>\n

Conte\u00fados program\u00e1ticos
\n<\/strong>1. Princ\u00edpios do programa Ler para Aprender<\/strong><\/p>\n