Ponentes

En el contexto educativo actual, la integración de las competencias del siglo XXI, se ha convertido en una necesidad urgente. Estas competencias que incluyen habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la comunicación, son esenciales para que los estudiantes se adapten y prosperen, en un mundo en constante cambio. Sin embargo, su desarrollo eficaz requiere un enfoque pedagógico que trascienda la enseñanza tradicional. En este sentido, las funciones ejecutivas del cerebro juegan un rol clave, ya que son fundamentales para la regulación del comportamiento, la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Las metodologías activas, tales como la enseñanza basada en la indagación o el proceso de diseño de ingeniería, entre otras, han demostrado ser herramientas efectivas para fomentar estas habilidades en los alumnos hacia una alfabetización STEAM. A través de estas estrategias, los estudiantes no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que también tienen la oportunidad de aplicar lo aprendido en contextos prácticos y colaborativos, lo que potencia el desarrollo de sus funciones ejecutivas. Estas metodologías fomentan un aprendizaje significativo donde los estudiantes se convierten en protagonistas de su proceso educativo. No obstante, el éxito de la implementación de estas metodologías activas está intrínsecamente ligado a la figura del docente, quien actúa como facilitador y guía en el aula. La capacitación y la formación continua del profesorado son cruciales para que puedan diseñar experiencias de aprendizaje que aborden simultáneamente, las funciones ejecutivas y las competencias del siglo XXI. Un docente empoderado puede crear un ambiente de aprendizaje dinámico que inspire a los estudiantes a explorar, experimentar y aprender de manera autónoma. Por lo tanto, esta ponencia busca destacar la interconexión entre las competencias del siglo XXI, las funciones ejecutivas y las metodologías activas, enfatizando la importancia del papel docente en la creación de un entorno educativo que promueva el desarrollo integral de los alumnos. De este modo, se aspira a cultivar individuos no solamente con conocimientos, sino también con las habilidades necesarias para enfrentar los retos y las oportunidades del futuro.

Ponentes

Eva_María López Perea, Universidad de Burgos

Es doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Burgos, donde obtuvo la distinción de Sobresaliente Cum Laude en 2018, y licenciada en Pedagogía desde 2008. Actualmente trabaja como profesora contratada doctora en el Departamento de Ciencias de la Educación de la misma universidad. Sus principales líneas de investigación incluyen la neurodidáctica y la calidad de los servicios sociocomunitarios. Ha presentado más de 40 comunicaciones en congresos nacionales e internacionales y ha publicado numerosos artículos y capítulos de libros, destacando los indexados en WOS y Scopus (JCR), así como en prestigiosas editoriales, centrados en el desarrollo comunitario, la animación sociocultural y los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversas etapas educativas.

María Diez-Ojeda, Universidad de Burgos

Es Doctora en Ciencias Experimentales, especialidad Ciencias e Ingeniería Ambientales por la Universidad de Burgos. Actualmente es profesora en el área de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Facultad de Educación de la misma universidad. Además, es coordinadora del área de infantil y primaria en la Estación Científica y Tecnológica de Burgos y colabora con la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la Universidad de Burgos. Como investigadora principal, ha dirigido numerosos proyectos competitivos nacionales e internacionales. Sus líneas de investigación se centran en la formación inicial del profesorado en educación científica y el fomento de las vocaciones científicas desde el enfoque STEAM.

La producción académica en el campo de las políticas educativas en distintos países ha destacado los efectos que el ascenso de políticas conservadoras, en alianza con las agendas neoliberales y gerencialistas previamente instaladas, ha provocado en la propia noción de derecho a la educación. A diferencia de contextos anteriores, en los que los enfrentamientos se daban principalmente entre sectores sociales que afirmaban el contenido democratizador del derecho humano a la educación, inscrito en normas del derecho internacional, constituciones y leyes, y vertientes reformistas que pretendían limitar el alcance de la propia noción de derechos; en las reformas impulsadas por la nueva alianza liberal-conservadora es el propio contenido de los derechos fundamentales el que pasa a ser disputado y reescrito sobre nuevas bases.

Este proceso de “juridificación reactiva” tiene como ejes comunes y transnacionales una profunda resignificación de la noción de libertad y la afirmación de la precedencia de la familia (y, por tanto, de lo privado) en materia de educación, moralidad y sexualidad. De este modo, se establecen las bases de una nueva dogmática conservadora para los derechos humanos en general y para el derecho a la educación en particular, favoreciendo políticas de privatización y segregación escolar, expansión de la educación en el hogar (homeschooling) y mayor control sobre el trabajo docente y estudiantil (militarización). Es decir, se trata de una (re)naturalización del papel de la familia y de las desigualdades, que además de cumplir sus propósitos inmediatos en las disputas sobre la moralidad que movilizan los campos religioso y político, tiene el efecto de reponer el potencial reformista del neoliberalismo educativo a escala mundial.

En este sentido, nuestra hipótesis es que la juridificación impulsada por las nuevas coaliciones nacionales de carácter liberal-conservador se ha constituido en la última década como una de las principales vertientes transnacionales de disputas sobre el sentido y el contenido del derecho a la educación, con un profundo potencial de impacto en el diseño de las políticas educativas, aunque esta agenda se manifieste en distintas formas, proporciones, tiempos e instancias en cada realidad nacional y local.

Ante este escenario, el trabajo presenta resultados de una investigación en curso, desarrollada con el apoyo del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq), que tiene como objetivo avanzar en la definición conceptual sobre las distintas y, en ocasiones, opuestas vertientes de juridificación de la educación que caracterizan los debates contemporáneos sobre el contenido del derecho a la educación. Para ello, el trabajo parte de la noción sociológica de juridificación, desarrollándola y aplicándola a los enfrentamientos que delimitan el campo de las políticas educativas. Dicha noción permite una construcción teórica sobre la relación entre derecho y políticas educativas que sea al mismo tiempo crítica —por anclar el fenómeno de la juridificación en el desarrollo e influencias del Estado social— e instrumental para quienes actúan en el ámbito de las políticas educativas en todos los niveles. Con ello, se superan tanto las visiones excesivamente formalistas y fragmentadas de la literatura jurídica tradicional como los enfoques idealistas y normativos que desconsideran la complejidad de las disputas en torno al derecho a la educación. 

Ponente

Salomão Barros Ximenes

salomao@usp.br
Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo (FE – USP), vinculado al Departamento de Administración Escolar y Economía de la Educación (EDA). Miembro del Programa de Posgrado en Educación de la USP y del Programa de Posgrado en Políticas Públicas de la Universidad Federal del ABC (UFABC). Doctor en Derecho del Estado (USP) y Maestro en Educación Brasileña (UFC). Es investigador del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (CNPq) y editor asociado de la revista Educação & Sociedade. Coordina el Observatorio de Políticas Educativas del Gran ABC, con financiamiento de la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de São Paulo (FAPESP), y es miembro del equipo del Observatorio Nacional de la Violencia contra Educadores (ONVE). También es miembro del Grupo de Trabajo (GT) Políticas Educativas y Derecho a la Educación del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), de la Red Escuela Pública y Universidad (REPU), de la Articulación contra el Ultraconservadurismo en la Educación y del Instituto Nacional de Ciencia y Tecnología Política Educativa y Trabajo Docente (INCT Gestrado).

Pensar hoy en la escuela, en los métodos de trabajo, en las evaluaciones y en los estudiantes significa recorrer un largo camino de vacilaciones, de retrocesos, de continuidades y también de cambios significativos. Educar es un acto político, y para ayudarnos a pensarlo nos basamos en las reflexiones de los profesores, elaboradas entre 1950 y 1970, en los informes finales de prácticas o en los informes anuales, enviados a la Inspección de Enseñanza Secundaria. También revisamos la principal legislación publicada y nos dimos cuenta que hubo reformas educativas que anticiparon la revolución de Abril. Las lecturas no siguen la cronología del “antes” y del “después”, sino de condiciones, de experiencias, de compromisos.

Ponente

Raquel Pereira Henrique

Raquel Pereira Henriques es Doctora en Historia Cultural y de las Mentalidades Contemporáneas por la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la UNL. La tesis presentada (y posteriormente publicada) se tituló Discursos jurídicos y prácticas educativas: ser docente y enseñar Historia (1947-1974). Es Profesora del Departamento de Historia y de la Sección Autónoma de Educación y Formación General de la misma Facultad, y investigadora del Instituto de Historia Contemporánea, IN2PAST. Coordinadora del Máster en Enseñanza de la Historia en el 3er Ciclo de Educación Básica y en Educación Secundaria. Ha investigado temas sobre Historia Cultural y de las Mentalidades Contemporáneas, Historia del Portugal Contemporáneo, Historia de la Educación en Portugal, Historia del Mobiliario, Patrimonio Inmaterial.

La innovación y la pedagogía están en el centro del desarrollo curricular, teniendo en cuenta lo que sabemos a partir de investigaciones realizadas durante más de 100 años sobre las posibilidades de mejorar la forma en que enseñamos y aprendemos. En este sentido, es relevante investigar y reflexionar a partir de una discusión profunda sobre las relaciones entre innovación, pedagogía, currículo y evaluación. En esta comunicación se presentan y discuten cuestiones críticas que han surgido de la investigación y las prácticas escolares y que están asociadas con la transformación de la Escuela y qué y cómo se puede aprender con comprensión, profundidad y real interés.

Ponente

Domingos Fernandes

Presidente del Consejo Nacional de Educación (Portugal), elegido por Parlamento, desde el 9 de junio de 2022. Profesor titular, jubilado, de la Facultad de Sociología y Políticas Públicas del ISCTE – Instituto Universitario de Lisboa y investigador integrado en el CIES-IUL – Centro de Investigaciones y Estudios en Sociología. Durante 17 años fue coordinador de programas de Maestría y Doctorado en la especialidad de Evaluación en Educación en la Universidad de Lisboa. Sus principales intereses en los campos de la investigación y la docencia son Evaluación de Políticas Públicas de Educación, Políticas de Formación Docente y Políticas Curriculares, Teoría de la Evaluación, Políticas y Prácticas de Evaluación Pedagógica y Relaciones entre Currículo, Pedagogía y Evaluación. Fue profesor invitado en diversas universidades internacionales, como Texas A&M University, en Estados Unidos, Universidad de São Paulo (USP), Universidad Federal de Uberlândia (UFU) y Universidad Federal de Pará (UFPA), en Brasil, y Universidad de La Salle, en Colombia. Ha sido investigador principal de proyectos de investigación y evaluación nacionales e internacionales, financiados a través de licitaciones públicas y contratos de prestación de servicios. Es autor de alrededor de 200 publicaciones y 300 comunicaciones nacionales e internacionales. En los últimos tres años coordinó los siguientes proyectos de investigación: Políticas educativas y desempeño de Portugal en PISA (2000-2015), financiado por POCH, Fondo Social Europeo y Portugal 2020 (2017-2018); Evaluación de Competencias de Profesores de Enseñanza Secundaria de São Tomé e Príncipe, financiado por el Instituto Camões (2018-2019); y Monitoreo, Seguimiento e Investigación en Evaluación Pedagógica (Proyecto MAIA), financiado por POCH, Fondo Social Europeo y Portugal 2020 (septiembre 2019-marzo 2022). Su artículo más reciente se titula “Educación, sociedad y democracia: el legado de John Goodlad”, publicado en mayo de 2022 en la revista Estudos Avançados del Instituto de Estudios Avanzados de la Universidad de São Paulo, Brasil. Su libro más reciente, titulado Evaluación y aprendizaje en una cultura de innovación pedagógica, fue publicado en abril de 2022 por la Editora Leya. Su informe de investigación más reciente, que coordinó y de que fue coautor, se titula Hacia una evaluación pedagógica: dinámicas y procesos de formación en el ámbito del Proyecto MAIA y fue publicado online en septiembre de 2021.

Taller: 

Este taller tiene como objetivo explorar el uso de materiales jurídicos como herramienta didáctica en la enseñanza de fenómenos sociales y culturales. La sesión consta de dos momentos. Comienza con una breve reseña de cómo el derecho se manifiesta en la vida cotidiana y funciona como testimonio de creencias, memorias y valores. A continuación, se desarrolla un ejercicio práctico a partir de extractos de leyes, denuncias, interrogatorios, acusaciones, sentencias y/o peritajes. Su lectura y discusión colectiva permitirá resaltar el potencial documental de normas, dispositivos y argumentos jurídicos, reflejando consensos y tensiones culturales que, más o menos conscientemente, cruzan y desafían a la sociedad. 

Entrenador

Tiago Ribeiro

Grado, Master y terminando su Doctorado en Sociología en la Facultad de Economía de la Universidad de Coimbra. Es investigador junior del Centro de Estudios Sociales desde 2007 y trabajó en el Observatorio Permanente de Justicia hasta 2014. Enseña varias unidades curriculares vinculadas a las ciencias sociales en la ESECS-IPL, donde es asistente invitado desde 2009. Su área de investigación se centra en los estudios culturales del derecho, con incidencia en el significado jurídico del sexo.

Entrenadora

Liliana Gonçalves

Es Bibliotecaria. Se dedica a las artes escénicas de animación infantil y juvenil, bien como al Teatro. Escribe, cuenta historias y es animadora y mediadora del libro y de la lectura.

Taller: 

Este taller tiene como objetivo explorar las posibilidades de trabajar conceptos matemáticos a través de las estructuras y ritmos de las coreografías de danzas tradicionales. Se abordarán nociones de geometría como simetrías, figuras geométricas, ángulos y distancias, facilitando la ejecución más precisa de los movimientos de danza.
Se llevará a cabo el aprendizaje de una danza y su representación en papel mediante una metodología de enseñanza exploratoria.

Duración del Taller: 90 minutos
Número máximo de participantes: 25

Entrenadora

Mercedes Prieto

Mercedes Prieto es originaria de Galicia y doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Évora (2018). Su tesis trató sobre «La danza como contexto para el aprendizaje de las matemáticas.» Actualmente es formadora en el Plan Nacional de las Artes, ofreciendo formación a docentes en todo el país. Trabaja en escuelas con el programa artístico MUS-E y participa en proyectos de animación y performance como Pesdelã, Armadanzas y Zampadanças, entre otros. Además, es autora de materiales didácticos y artículos científicos.

Profesor coordinador principal de ESECS-IPLeiria, investigador integrado del Centro de Investigación e Intervención Educativa de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto e investigador del CICS.NOVA.IPLeiria. Licenciatura en Sociología por el ISCTE y máster en Análisis Social de la Educación por la Universidad de Boston, con doctorado y agregación en Ciencias de la Educación por la Universidad de Oporto. Con experiencia etnográfica, desarrolla investigaciones sobre la relación escuela-familia, la educación y mediación intercultural y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto socioeducativo.

Licenciatura en Filosofía por la Facultad de Artes y Humanidades de la Universidad de Lisboa, máster en Análisis Social de la Educación por la Universidad de Boston y doctorado en Alfabetización y Educación por la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Nueva Universidad de Lisboa. Fue investigadora del Centro de Investigación en Tecnologías Interactivas, de la misma universidad. Fue profesora de educación primaria y superior (concretamente en la Escuela de Educación Superior del Instituto Politécnico de Lisboa), administradora de la Fundación de Serralves, comisaria del Plan Nacional de Lectura y Ministra de Educación. Es consultora del Presidente de la República en el área de educación, miembro del Consejo Asesor de EDULOG – Fundação Belmiro de Azevedo, y, entre otras actividades y publicaciones, es autora, junto con Ana Maria Magalhães, de la colección Uma Aventura.

Licenciatura en Ciencias de la Educación por el Instituto de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra, donde también impartió clases; máster en Análisis Social de la Educación por la Universidad de Boston; y Doctorado Honoris Causa​ por el ISPA (Instituto Superior de Psicología Aplicada). Habiendo coordinado y participado en múltiples publicaciones destinadas a la formación del profesorado, fue directora de la Revista Noesis, directora pedagógica de variados programas de televisión (como Rua Sésamo), presidenta del Instituto de Innovación Educativa del Ministerio de Educación, presidenta de la Asociación Portuguesa de Intervención Artística y Educación a través del Arte, y presidenta del Consejo Nacional de Educación (Portugal). Es Profesora Emérita de la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico de Setúbal.

Compositor, intérprete y escritor. Estudió Economía y Psicología, fue director y actor de cine y teatro. Publicó su primer disco – Os Sobreviventes – en 1971 y, desde entonces, una veintena de discos originales, con varios otros en vivo y numerosas colaboraciones. En 2007 publicó, para niños y otros, O pequeno livro dos medos y, más recientemente, los romances Coração mais que perfeito, Estocolmo y Vida e morte nas cidades geminadas. Canciones como O primeiro dia, Com um brilhozinho nos olhos, Liberdade, A noite passada, pero también Um tractor, Tem ratos o 2º andar, direito, figuran en la memoria simbólica y afectiva del Portugal contemporáneo.

El aprendizaje al aire libre favorece el contacto con la naturaleza, la observación, la recogida y análisis de datos y la reflexión, y es un recurso complementario al enfoque STEAM, ya que fomenta la interdisciplinariedad, la transferibilidad entre distintas materias y el aprendizaje en contexto. Dado este potencial, se llevó a cabo un proyecto de investigación, financiado por el Centro de Investigación para la Calidad de Vida (CIEQV), con el objetivo de comprender cómo los educadores y profesores utilizan pedagógicamente los espacios exteriores de la escuela. Para ello, el cuestionario aplicado a un grupo de escuelas de la ciudad de Santarém mostró que, aunque los educadores y profesores reconocen el potencial del aprendizaje al aire libre, este enfoque no se practica ampliamente en las escuelas. Se mencionaron obstáculos como la falta de conocimientos y confianza de los profesores, problemas de seguridad, requisitos curriculares y presiones organizativas en las escuelas. Sin embargo, según las perspectivas de los encuestados, la formación puede desempeñar un papel clave en el cambio de las prácticas. A la vista de estos resultados, se está preparando un taller de formación dirigido a los profesores de primaria. En esta fase del proyecto, se analizarán los datos procedentes de la observación de las sesiones de formación, las producciones de los alumnos, las entrevistas y la aplicación de un cuestionario, con el fin de evaluar el impacto del programa en la evolución de las percepciones de los participantes sobre el uso pedagógico del espacio exterior; y en su capacidad para planificar y poner en práctica propuestas didácticas siguiendo un enfoque STEAM Outdoor.

Palabras clave: aprendizaje al aire libre; educación STEAM; formación permanente del profesorado.

Marisa Correia 

Marisa Correia es profesora en el Instituto Politécnico de Santarém (Escuela de Educación). Es licenciada en Química y Física, Máster en Educación por la Facultad de Ciencias – Universidad de Lisboa y Doctora en Enseñanza de las Ciencias por el Instituto de Educación – Universidad de Lisboa (IE-UL). Postgrado en Educación y Tecnologías Digitales por el Instituto de Educación – Universidad de Lisboa. Realizó un programa postdoctoral en el IE-UL en el marco del Proyecto GoSTEM, financiado por la FCT (Fundación para la Ciencia y la Tecnología). Coordina el Área Científica de Educación para la Calidad en el Centro de Investigación en Calidad de Vida (CIEQV). Coordina el programa de postgrado en Educación STEAM. Autora de varios recursos educativos digitales (RED) premiados. Desarrolla investigaciones y cursos de formación inicial y permanente del profesorado en las áreas de Didáctica de las Ciencias, Educación STEM/STEAM, Entornos de Aprendizaje Innovadores/Inclusivos, Tecnologías Digitales en Educación para etwinning/European Schoolnet y la Dirección General de Educación, entre otras instituciones.

Trata-se de um Projeto de criação/conceção, intervenção e investigação, baseado no jogo desportivo Tripela criado em 2008 por Rui Matos. Com efeito, a partir da criação da Tripela, a sua divulgação nacional e internacional abriu novos horizontes e desafios. Um desses desafios, constatado o potencial coordenativo do gesto-base da modalidade desportiva criada, foi (e continua a ser) o de criar um teste de coordenação motora grossa que permitisse, de forma expedita, avaliar essa mesma coordenação. Agora, é já de competência motora que estamos a falar, construto mais amplo e de maior potencial de desenvolvimento. Neste painel, é nossa intenção dar a conhecer este trajeto, mostrando o início, o trajeto e os principais resultados já alcançados e a alcançar ao logo do tempo.

Nuno Amaro
Professor in Human Movement Science at the Department of Sport, Exercise and Health, at School of Education and Social Sciences – Polytechnic of Leiria; 

His main areas of teaching include Physical Activity and Health, Swimming and Water Fitness and Internship. 

He created two programmes of Physical Activity in Polytechnic of Leiria: PAFE® – physical activity for the IPL students and PAFL – Labour Physical Activity. 

Full member of the Research Center in Sports Sciences, Health Sciences and Human Development (CIDESD). His main interest areas of research are Strength & Conditioning among all ages; Physical Activity as a tool for Health and Tripela. 

Area of expertise: Strength & Conditioning and swimming performance; Physical Activity and Health; Motricity for Children and Tripela. 

Academic habilitation 
PhD in Sports Sciences 
Master in Sports Sciences 
Degree in Physical Education 

Some Professional Expertise 
16 years’ experience on higher education institutions; 
Coordinator of the Sports and Well-being Degree course from October 2018 to October 2021. 
Co-coordinator of Tripela, a team sport created by Rui Matos, since 2009; 
Collaboration with scientific and opinion articles, for several years, in different local and regional newspapers. 

Scientific outcomes 
More than 50 scientific productions, among conferences, papers, posters, books and book chapters; 
Member of the scientific committee in various conferences; 
Reviewer of several articles for different scientific journals; 

Ciência Vitae: https://www.cienciavitae.pt//pt/E319-6A71-D3DB 
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8160-8007 
Researcher ID: https://publons.com/researcher/2450054/nuno-mpa-amaro/ 

Rui Matos
Professor in Human Movement Science at the Department of Sport, Exercise and Health, at School of Education and Social Sciences – Polytechnic of Leiria; 

He has expertise in motor development, motor control and motor learning. 

Coordinator of Healthy Campus Project on Polytechnic of Leiria (maximum certification) 

FISU Healthy Campus auditor for 2024-2025 

Academic habilitation 
PhD on Human Movement Sciences 
Master in Motor Development 
Degree in Physical Education 

Some Professional Expertise 
35 years’ experience on higher education institutions; 
Dean (2013/2017) of School of Education and Social Sciences of Polytechnic Institute of Leiria; 
Young Female National Team Handball coach (1997-1999); 
Creator of Tripela, a team sport, in 2008; 
Vice-Coordinator of CIDESD (Research Center in Sports Sciences, Health Sciences and Human Development); 
Lecturer in several coaches’ and referees’ training courses of different sports, namely football and futsal; 
Collaboration with scientific and opinion articles, for several years, in different local and regional newspapers. 

Scientific outcomes 
More than 100 scientific productions (60 Scopus), among conferences, papers, posters, books and book chapters; 
In 2010, he won the Fernando Lavrador prize for the best communication in the first International Conference of Cinema of Avanca Film Festiva, ex-aequo, among around 140 communications from 20 countries researchers; 
Member of the scientific committee in various conferences; 
Member of I-COMDR (The International Consortium of Motor Development Research) 
Member of the editorial board of national and international journals; 
Reviewer of several articles for different journals; 
Invited as a keynote speaker in national and international Conferences 

Orcid: 0000-0002-2034-0585; 
ID CIÊNCIAVITAE: E91C-D6C7-62A5; 
Scopus Author ID: 55315503400; 
Web of Science ResearcherID: T-3119-2019. 

Other outcomes 
Writer for, mainly, an infant juvenile public (more than a dozen books); 
Several literary prizes, namely award (best tale) in the 1st Literary Contest of the National Association of Poets and Prosators, 2009; 
He is, by now, an external expert, recognized by the Portuguese Education System, at some basic and secondary schools for pedagogical innovation 

La parentalidad positiva es una realidad que se debe lograr a través de redes de protección formales e informales, con la participación de niños, niñas y jóvenes. Este trabajo incluye las percepciones de niños, niñas y jóvenes sobre las prácticas parentales experimentadas en su vida cotidiana. La investigación se basa en un enfoque cuantitativo, con datos recogidos a través de una encuesta a 954 niños y jóvenes de la Región Central de Portugal. Los resultados resaltan las percepciones de la dinámica parental en diferentes dimensiones de su vida cotidiana: juego y ocio; participación y ciudadanía; seguridad y protección; salud; educación; y otros asuntos de la vida personal.

Palabras clave: educación, parentalidad positiva, niños y jóvenes, Proyecto Adélia

Tânia Moreira da Silva

Tânia Moreira da Silva es Trabajadora Social, graduada en la Escuela Superior de Educación y Ciencias Sociales (ESECS) del Instituto Politécnico de Leiria (IPLeiria). Enseña como asistente invitada en ESECS/IPLeiria. Es trabajadora social y directora técnica en un centro residencial; y trabaja en un establecimiento penitenciario como mediadora en itinerarios de formación de jóvenes. 

Resumen:
Este Simposio tiene como objetivo presentar el trabajo de un grupo de investigación que incluye docentes de cuatro instituciones portuguesas (Escola Superior de Educação – ESE Santarém, ESE Setubal, ESE Portalegre y ESE Leiria), cuatro instituciones brasileñas (Universidad Federal de São Carlos, Universidad Federal de Lavras, Universidad Federal de São Paulo y Universidad Federal de Juiz de Fora) y una de Francia (Centro Regional de Formación de profesionales de la Infancia), vinculados a la investigación y la formación en el trabajo docente para las primeras edades. En el ámbito del convenio establecido entre los tres países, se organizan dos líneas de investigación, a saber: una relacionada con las prácticas educativas (niños de cero a seis años) y la otra relacionada con la labor formativa de los profesionales que trabajan con este grupo etario. Inicialmente, nos centramos en caracterizar los contextos socioeducativos de los tres países y las prácticas de formación de las nueve instituciones. En este trabajo, específicamente, partimos del estudio de la educación para la ciudadanía, con especial énfasis en las cuestiones de género, analizando los lineamientos curriculares existentes en cada país y el trabajo realizado en materia de formación, en cada una de las instituciones.

Dinamizadores do Simpósio 
Maria João Cardona – ESE_ IP de Santarém 
Andrea Braga Moruzzi – Universidade Federal de S. Carlos 
Carolina Alvarenga – Universidade Federal de Lavras 
Daniela Finco – Universidade Federal de S. Paulo 

Maria João Cardona
	Profesor coordinador con agregación de la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico de Santarém. Doctorado y Maestría en Ciencias de la Educación; Licenciatura en Psicología; Curso de Educadora Infantil. Autoría de publicaciones y coordinación de proyectos (inter)nacionales en el ámbito de la educación/formación para edades tempranas, particularmente sobre políticas de infancia y educación de género y ciudadanía. Además de la participación en proyectos europeos, trabaja en cooperación con Cabo Verde, Mozambique, Santo Tomé y Príncipe, Guinea-Bissau, Macao y Brasil.
Andrea Braga Moruzzi
	Pedagoga, Máster, Doctora y Posdoctora en Educación. Profesora en la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar), Brasil, donde trabaja en el programa de formación docente y en el Programa de Posgrado en Educación, dirigiendo investigaciones de maestría y doctorado en los siguientes temas: Infancia, Sociología de la Infancia, Educación Infantil, Género y Feminismos.  Es líder del Grupo de Investigación – InFemis – Infancia y Feminismos. Tiene experiencia en el ámbito administrativo como Directora de una Unidad de Educación Infantil, Coordinadora del Grado en Pedagogía y Jefa de Departamento .
Daniela Finco
	Profesora asociada del Departamento de Educación de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias Humanas de la Universidade Federal de São Paulo (EFLCH-Unifesp), campus Guarulhos – Brasil. Maestría en Educación en el área de Educación, Sociedad, Política y Cultura por la Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Doctora en Educación en el área de Sociología de la Educación por la Universidade de São Paulo (USP), realizando una pasantía doctoral en el Instituto de Estudios del Niño de la Universidad de Minho, en Portugal. Líder del Grupo de Investigación Género, Educación Infantil, Cultura y Sociedad de la Unifesp. Su actividad académica y de investigación se centra en áreas como Pedagogía Infantil, Estudios de Género, Formación del Profesorado, Sociología de la Infancia y Derechos Humanos.
Carolina Faria Alvarenga
	Pedagoga, Máster y Doctora en Educación. Profesora del Departamento de Educación y del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Lavras (UFLA), Minas Gerais, Brasil. Es líder del Grupo de Investigación en Educación Infantil, Diferencias de Género y Infancias (GEIDI/UFLA). Actualmente, es Coordinadora del Grado en Pedagogía de la UFLA .

Resumen:
Este Simposio tiene como objetivo presentar el trabajo de un grupo de investigación que incluye docentes de cuatro instituciones portuguesas (Escola Superior de Educação – ESE Santarém, ESE Setubal, ESE Portalegre y ESE Leiria), cuatro instituciones brasileñas (Universidad Federal de São Carlos, Universidad Federal de Lavras, Universidad Federal de São Paulo y Universidad Federal de Juiz de Fora) y una de Francia (Centro Regional de Formación de profesionales de la Infancia), vinculados a la investigación y la formación en el trabajo docente para las primeras edades. En el ámbito del convenio establecido entre los tres países, se organizan dos líneas de investigación, a saber: una relacionada con las prácticas educativas (niños de cero a seis años) y la otra relacionada con la labor formativa de los profesionales que trabajan con este grupo etario. Inicialmente, nos centramos en caracterizar los contextos socioeducativos de los tres países y las prácticas de formación de las nueve instituciones. En este trabajo, específicamente, partimos del estudio de la educación para la ciudadanía, con especial énfasis en las cuestiones de género, analizando los lineamientos curriculares existentes en cada país y el trabajo realizado en materia de formación, en cada una de las instituciones.

Dinamizadores do Simpósio 
Amélia Marchão – ESECS_ CARE_ IP de Portalegre 
Isabel Tomázio Correia – ESE _ IP de Setúbal 
Sofia Figueira – ESE_ IP de Setúbal 
Miguel Oliveira – ESECS_CI&DEI_ IP de Leiria  

Amélia Marchão
	Es profesora asociada del Departamento de Educación y Formación del Portalegre Polytechnic University. Investigadora del CARE (Centro de Investigación en Salud y Ciencias Sociales – Portalegre Polytechnic University) y colaboradora del CIEQV (Centro de Investigación en Calidad de Vida – Institutos Politécnicos de: Santarém, Leiria, Setúbal, Portalegre, Beja). Actualmente es investigadora del proyecto LC4 Inclusion, proyecto financiado por el FCT y coordinado por el Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa.  Formación académica: Postdoctorado en Educación, Doctorado en Ciencias de la Educación, Máster en Supervisión, Postgrado en Administración Escolar y Grado en Maestro en Educación Infantil.  Funciones institucionales actuales además de la docencia: Coordinadora del Máster en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria y de la especialización en Atención Temprana del Máster en Educación Especial. Directora de la revista Aprender. Autora y coautora de publicaciones nacionales e internacionales.
Isabel Tomázio Correia
	Es doctora en Educación por el Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa, licenciada y máster en Ciencias de la Educación, posgraduada en Educación Especial en el ámbito cognitivo-motor y de intervención temprana y licenciada en Educación Infantil. Lleva 37 años enseñando, siempre en el ámbito de la Educación Infantil – trabajo directo con niños; coordinación de los establecimientos educativos; intervención en proyectos socioeducativos y comunitarios; director del Centro de Formación de la Asociación de Profesionales de la Educación Infantil (APEI); coordinadora del Equipo Local de Intervención Temprana de Seixal; Formador de educadores/maestros, auxiliares, enfermeros, en el contexto de la formación continua y como docente en la educación superior en la formación inicial de educadores/maestros. Actualmente se desempeña como profesora adjunta invitada en la Escuela de Educación de Setúbal, en la Escuela Jean Piaget de Almada y en la Escuela de Educación y Ciencias Sociales del Politécnico de Portalegre. Imparte docencia en unidades curriculares en el ámbito de la Pedagogía y Educación Infantil, en la Licenciatura en Educación Básica, en los Másteres de Educación Preescolar y Educación Preescolar y 1º CEB y Educación Especial y coordina el Curso Técnico Profesional Superior – Intervención Educativa en Párvulo. Ha publicado, individualmente y en coautoría, artículos científicos y un libro.
Sofia Gago da Silva Corrêa Figueira
	Profesora Adjunta de la Escuela de Educación del Instituto Politécnico de Setúbal. Coordinadora del Máster en Educación Infantil, miembro del Departamento de Ciencias Sociales y Pedagogía y miembro del Centro de Investigación en Calidad de Vida (CIEQV). Doctora en Educación – Especialidad en Formación del Profesorado; Especialista en Formación de Educadores Infantiles; Máster en Ciencias de la Educación – Especialidad en Educación Infantil; Licenciada en Educación Infantil. Autora e coautora de publicaciones sobre la primera infancia, en particular sobre las prácticas de las escuelas infantiles y la formación inicial de los educadores de párvulos. Cooperación con Guinea-Bissau en el proyecto PRECASE.
Miguel Oliveira
	Es Profesor Adjunto en la Escuela Superior de Educación y Ciencias Sociales del Instituto Politécnico de Leiria (ESECS/IPL). Posee una Licenciatura en Educación Infantil y un Diploma de Posgrado en Ciencias de la Educación – Teoría y Desarrollo Curricular por el Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa. Obtuvo un Doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Trás-os-Montes y Alto Douro.  En la ESECS, coordina el Máster en Educación Infantil y la Sección de Educación dentro del Departamento de Comunicación, Educación y Psicología. Desde el año 2000, es Supervisor de Prácticas Pedagógicas y Pasantías Docentes en la formación inicial de educadores y profesores.  Es Investigador Integrado en el CI&DEI – Centro de Estudios en Educación e Innovación. También es Presidente de la Asociación Nacional de Animación y Educación. En Óbidos, es representante municipal y coordinó el primer Plan Estratégico Educativo Municipal.  Es autor y coautor de numerosos libros y artículos científicos nacionales e internacionales sobre Educación Infantil.