Os tipos de sequências textuais constituem uma classificação proposta por Adam (1992). A tipologia prevê cinco categorias – sequências narrativas, descritivas, argumentativas, explicativas e dialogais – e baseia-se em dois critérios: a organização macroproposicional das sequências textuais e o número (singular ou plural) de enunciadores. O segundo critério permite distinguir sequências monogeradas (sequências narrativa, descritiva, argumentativa e explicativa) de sequências necessariamente poligeradas (sequência dialogal).

Neste enquadramento, Adam (1992, p. 30) propôs a seguinte conceção da estrutura hierárquica do texto:

[ Texto [ sequências [ macroproposições [ proposições ] ] ] ]

De acordo com o autor, um texto é constituído por uma ou, mais frequentemente, por várias sequências, distinguindo-se, desse modo, textos monossequenciais de textos plurissequenciais (neste caso, podem integrar sequências pertencentes ao mesmo tipo ou a tipos distintos).

As sequências correspondem a unidades textuais relativamente autónomas, organizadas em torno de uma lógica composicional específica (por exemplo, narrativa, descritiva ou argumentativa). São unidades intermédias de organização textual, com extensão geralmente inferior à de um texto completo que contribuem para a construção do seu sentido global.

Cada sequência estrutura-se em macroproposições prototípicas, que correspondem às funções ou etapas estruturantes da sua organização interna; exemplo disso são a situação inicial, a complicação e a resolução na sequência narrativa, ou a tese, os argumentos e a conclusão na sequência argumentativa. Essas macroproposições são concretizadas no texto por uma ou várias proposições. As proposições correspondem, então, às unidades mínimas de conteúdo do texto: exprimem um estado de coisas (evento, estado ou relação) e organizam-se em torno de um predicado e dos respetivos argumentos. Constituem, assim, as unidades através das quais se realizam linguisticamente as macroproposições que estruturam cada sequência. Esta organização hierárquica permite explicar simultaneamente a coerência interna das diferentes partes do texto e a forma como essas partes se articulam na construção da unidade textual.

Na conceção de Adam, rejeita-se o conceito de tipo de texto, porquanto a unidade texto se caracteriza geralmente pela heterogeneidade sequencial, integrando segmentos textuais de diversos tipos: narrativo, descritivo, argumentativo, etc. De acordo com Adam (2001, p. 27), “l’unité ‘texte’ est beaucoup trop complexe et bien trop hétérogène pour présenter des régularités linguistiquement observables et codifiables, du moins à ce niveau trop élevé des textes”. Por isso, o autor incidiu a sua proposta de tipologia na dimensão sequencial, e não em textos completos.

Um determinado tipo sequencial é reconhecível por integrar marcas linguísticas e estruturais recorrentes, incluindo uma estrutura macroproposicional prototípica. Identificar as sequências atestadas num texto requer o reconhecimento da finalidade de cada segmento textual e a análise da sua organização macroproposicional. Relativamente à finalidade, pode-se perguntar “para que serve este segmento no seio do texto?”. As respostas permitem associar o segmento em causa a um dado tipo sequencial, conforme se sistematiza no quadro seguinte.

Complementarmente, verifica-se se o segmento em causa integra uma ou mais das macroproposições prototipicamente associadas a cada tipo sequencial, assim como os recursos linguísticos que caracterizam esses modos de organização textual (cf. Sequência narrativa, Sequência descritiva, Sequência argumentativa, Sequência explicativa, Sequência dialogal).

Como já foi anteriormente referido, Adam (1992) observou que os textos raramente se organizam em torno de um único tipo sequencial; caracterizam-se quase sempre por uma organização em que coexistem várias sequências de diversos tipos. Assim, é geralmente possível identificar uma sequência dominante, correspondente à que desempenha a função organizadora principal do texto e orienta a sua progressão global. Sequências de outros tipos assumem um papel secundário ou local. Por exemplo, um texto em que predomina a sequência argumentativa pode integrar sequências de tipo explicativo ou descritivo que apoiam a defesa de uma tese; do mesmo modo, um texto em que predomina a sequência narrativa recorre muitas vezes à descrição ou ao diálogo para enriquecer o relato.

Nesse sentido, também interessa a Adam (1992) sistematizar as maneiras através das quais sequências de diferentes tipos se podem interligar num mesmo texto. De acordo com o autor, as sequências podem ser articuladas de três diferentes maneiras:

1. a) sequências coordenadas (ocorrem sucessivamente):

Seq. 1 + Seq. 2 + Seq. 3 + Seq. N

1. b) sequências alternadas (ocorrem paralelamente):

[Seq. 1… [Seq. 2… [Seq. 1 continuação… [Seq. 2 continuação… Seq. 1 fim] Seq. 2 fim]

1. c) sequências encaixadas (ocorrem inseridas noutras sequências):

[Seq. 1… [Seq. 2]… Seq. 1]

Os tipos de sequências textuais constituem, portanto, uma forma de categorização dos textos e dos segmentos que os compõem. Também os géneros e os tipos de textos consistem em classificações, mas, nesses casos, incidem preferencialmente noutros planos de descrição textual. Assim, vale a pena refletir brevemente sobre o âmbito de cada categorização e as maneiras como elas se podem relacionar.

Na conceção de enquadramentos como o do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1997), da Análise do Discurso (Maingueneau, 2014), da Análise Textual dos Discursos (Adam, 2008) e do Inglês para Fins Académicos (Swales, 1990, 2004), os géneros textuais ou discursivos – como o artigo científico, a notícia, o conto, o acórdão, a receita de culinária, etc. – configuram formas relativamente estáveis de enunciados (Bakhtin, 1986) que concretizam ações socialmente situadas. Inserem-se numa classificação aberta e caracterizam-se pelas situações recorrentes em que são usados, pelas suas finalidades comunicativas, pelos papéis socioprofissionais dos interlocutores e por regularidades linguísticas e estruturais específicas (com destaque para os tipos de conteúdos manifestados, os mecanismos léxico-gramaticais mobilizados e a organização discursivo-textual dos conteúdos – Bahktin, 1986).

Os tipos de textos, por seu turno, constituem categorias que se inscrevem numa classificação fechada (Werlich, 1983) e se definem pelo mecanismo cognitivo predominante (a perceção dos eventos no tempo ou dos objetos no espaço, por exemplo) e pelo objetivo sociocomunicativo visado (relatar acontecimentos ou caracterizar uma entidade, entre outras possibilidades). Acresce que cada tipo é reconhecível na superfície textual pela ocorrência de mecanismos léxico-gramaticais específicos e pela organização macrotextual prototípica associada a esse tipo (cf. “Tipo de texto”).

Ambas as classificações (em géneros e em tipos de textos) incidem na totalidade do texto, contrastando, assim, com a tipologia de sequências textuais, que se foca em unidades infratextuais. Nesse sentido, os textos de um dado género – e o mesmo sucede com os de um dado tipo de texto – integram segmentos textuais suscetíveis de atualizarem diferentes tipos sequenciais. Por exemplo, os textos do género artigo científico incluem geralmente sequências de tipo explicativo (na definição de conceitos e na exposição do enquadramento teórico adotado), argumentativo (na defesa de hipóteses de trabalho e de conclusões extraídas do estudo realizado) e descritivo (na caracterização do corpus analisado ou da metodologia adotada), podendo, em certas secções, integrar também sequências narrativas (na exposição das etapas concretizadas ao longo do estudo).

Deste modo, os textos de cada género mobilizam um ou mais tipos sequenciais, de acordo com o contexto em que emergem e com os objetivos comunicativos visados; no caso do artigo científico, predominam quase sempre as sequências de tipo explicativo e argumentativo, articuladas, ou não, com sequências de outros tipos. Se se perspetivar os textos do género artigo científico sob o prisma dos tipos de textos, o predomínio de sequências explicativas e argumentativas permite caracterizá-los como sendo textos de tipo expositivo-argumentativo, entendendo-se esta categorização como resultado de uma dominante sequencial (ou mesmo duas). Dito de outro modo, quando se refere que um texto se inscreve num dado tipo de texto, observa-se a predominância de um determinado tipo sequencial, mas não necessariamente a ocorrência de uma única sequência ou de várias sequências de um único tipo.

Em suma, a distinção entre géneros, tipos de texto e sequências decorre do facto de cada uma destas classificações privilegiar um plano distinto de descrição textual. Géneros, tipos de texto e sequências não constituem classificações concorrentes, mas perspetivas complementares sobre o mesmo objeto: os géneros explicam preferencialmente a inserção social dos textos; os tipos de texto evidenciam a sua organização prototípica global; e as sequências descrevem os modos de organização dos segmentos que os constituem.

Numa outra perspetiva, parece ser possível estabelecer associações entre a tipologia de sequências textuais proposta por Adam (1992) e a classificação em géneros da Linguística Sistémico-Funcional (LSF), em particular com as famílias de géneros sistematizadas pela Escola de Sydney (cf. Alexandre & Silva, 2025, pp. 62-65). Embora os dois enquadramentos assentem em pressupostos teóricos distintos – incidindo Adam nos modos de organização sequencial infratextual e a LSF nos géneros entendidos como práticas sociais estruturadas em etapas –, cada família de géneros parece caracterizar-se pelo predomínio de tipos sequenciais específicos. Os géneros das famílias das histórias e das estruturações históricas apresentam semelhanças com as sequências narrativas; os géneros da família dos relatórios têm propriedades estruturais idênticas às sequências descritivas; o mesmo se observa entre os géneros das famílias das explicações e as sequências explicativas, bem como entre os géneros das famílias dos argumentos e das reações a textos e as sequências argumentativas.

A concluir esta exposição, vale a pena sublinhar que a classificação em sequências textuais se enquadra no âmbito da Linguística Textual e que a versão definitiva da tipologia de Jean-Michel Adam data de 1992. Em publicações prévias, o autor propôs outras versões que incluíam mais categorias: em Adam (1985), previa-se também os tipos sequenciais instrucional, preditivo e retórico; e, em Adam (1987), contemplava-se ainda os tipos sequenciais injuntivo-instrucional e poético-autotélico (anteriormente designado retórico). Na versão definitiva, o tipo injuntivo-instrucional foi integrado na sequência descritiva e suprimiu-se o tipo poético-autotélico. Acresce que o tipo explicativo era inicialmente designado tipo expositivo, o que evidencia a filiação da tipologia de Adam (1992) na classificação em tipos de textos segundo Werlich (1983) – ver “Tipo de texto”.

Referências

Adam, J.-M. (1985). Quels types de textes? Le français dans le monde, 192, 39-43.

Adam, J.-M. (1987). Textualité et séquentialité: L’exemple de la description. Langue française, 74, 51-72.

Adam, J.-M. (1992). Les textes: Types et prototypes. Nathan.

Adam, J.-M. (2001). En finir avec les types de textes. In M. Ballabriga (Org.), Analyse des discours. Types et genres : communication et interprétation (pp. 25-43). EUS.

Adam, J.-M. (2008). La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours (2.^e éd.). Armand Colin.

Alexandre, M. F., & Silva, P. N. (2025). O conceito de género na Linguística Sistémico-Funcional e no Interacionismo Sociodiscursivo. In L. F. Barbeiro, F. Caels, E. Marrengula, M. F. Alexandre, P. N. Silva, C. Marques, O. Faquir, & M. Sitoe (2025). Géneros textuais, oralidade e escrita no discurso académico: Conceptualizações e contextos (pp. 23-75). Edições Colibri.

Bakhtin, M. (1986). The problem of speech genres. In Speech genres & other late essays (pp. 60-102). University of Texas Press.

Bronckart, J.-P. (1997). Activité langagière, textes et discours. Delachaux et Niestlé.

Maingueneau, D. (2014). Discours et analyse du discours. Armand Colin.

Rose, D., & Martin, J. R. (2012). Learning to write, reading to learn. Equinox.

Silva, P. N. (2012). Tipologias textuais. Como classificar textos e sequências. Almedina/CELGA.

Swales, J. (1990). Genre analysis. English in academic and research settings. Cambridge University Press.

Swales, J. (2004). Research genres. Explorations and applications. Cambridge University Press.

Werlich, E. (1983). A textual grammar of English (2^nd ed.). Quelle & Meyer.

Forma de referenciação sugerida

Silva, P. N. (2026). Tipo de sequência textual. ???